评价为美术教学撑起一片晴空

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1、评价为美术教学撑起一片晴空　　评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分，它对学生作品起着小结作用，对学生起着激励的作用，直接关系到小学生对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生人格的健康成长。新的美术课程标准指出：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性提供了创造活动最适宜的环境。”因此，改革教学评价，才能为新时期的美术教育撑起一片晴空。多年来，我结合现代教育和素质教育的特点，结合新课程改革理念，围绕学生的主动参与、积极思考和积极探究这一核心，对美术教学中学生

2、的评价方式进行了积极有效的探索，取得了优异的成绩。　　一、优化作业评价　　评价中，我采取学生自评、互评和教师评这一方式，点燃了学生成长的激情。　　1.自评。我一改以往教师选择优秀作品展示的做法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价，每人都有三颗小星星，如果认为自己画得很棒，可以先给自己贴一颗小星星，其余的两颗用来互评。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。4　　2.互评。即学生相互评价，始终让学生处于自主学习状态，学生显得热情

3、高涨，课堂气氛十分活跃，学习积极性特别高。学生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们评价、欣赏、审美的能力。　　3.师评。在教师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替了传统“优、良、差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面。如：智慧之星，代表有想法、有创新精神；进步之星，代表学生作品有进步；勇敢之星，代表学生作品大胆、敢画能画；唯美之星，代表学生作品的创造美，当成一种美的享受；速度之星，代表学生作业完成及时且有质量。每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星

4、光灿烂，从而增强信心、不断提高。　　所以说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展的。　　二、多方式评价　　1.注重过程评价。传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位，可是每个学生都有自己特有的生长环境，个性不同，成长环境不同，表现出来的内在气质也就存在着差异。因此，学生努力的过程就是学生素质发展的过程，我们应从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的绘画热情，从学生的作品中发现学生本质的、有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。4　　2.加强综合

5、评价。传统的教学评价比较单一，教师往往关注学生做得好不好、画得像不像，把眼光老放在美术学科的知识和能力方面来评价学生，忽视了学生在其它方面所呈现的闪光点，忽略了学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的综合评价。因此，评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求。在学业评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。只有综合全面的评价

6、才能使学生认识自己的优点和缺点，扬长避短，不断发展，得到综合全面的发展。　　3.突出活动表现评价。学生的美术作品，原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然，所以教师不应对学生横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。　　三、彰显评价人性化　　1.调动学习积极性。在教学中，我积极尝试，探索出了多种适合评价的方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。“

7、老师的笑脸”是一种有趣并富有人情味的评价方式，在教学活动中特别受学生的欢迎，很好地激发了学生创作的欲望，满足了学生的成就感，充分发挥了学生的创新意识。评价方式要着眼于学生创造性学习的过程，无论他们交上来的作品水平高低，我都给予积极的肯定。　　2.培养学习自信心。学生的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”、“优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，教师都应肯定他，使每个学生对自己的作品都很自信，勇于创新。4　　3.让学生体验成功。美术课堂评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的感觉，课堂评价要多一点欣赏鼓励，多一点期待

8、关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为学生的美术创作创设良好的课堂心理氛围，促进学生认知的发展、情感的建构。如此，我们的美术教育将会是一片晴空。　　总之，给学生一点阳光，他们会很灿烂！要改革评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评