多元评价撑起写字教学的一片晴空

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1、多元评价撑起写字教学的一片晴空【内容摘要】写字教学的评价机制的多元化，对写字教学的发展、对培养学生学习写字的兴趣，对提高学生的书写水平，都有重要的作用。笔者将从评价的主体、方法和A容加以阐述，让学生在多元评价的过程屮提高学习书法的兴趣，体现新课程的评价精髓。【关键词】参与评价多元在小学书法教学屮，让学生参与评价在促进学生学习方面的作用是巨大的。改变往常以接受老师的评价为主的课堂教学方式，学生学习的方式也由此发生了较大的改变。通过自我评价、伙伴评价、成长记录袋评价等的评价方式，使他们在学4的全过程屮更积极主动地发展自己。那么如何引导学

2、生更好地自主参与评价呢？本文从评价的主体、评价的内容、评价的方法这三方面进行简要阐述。一、多元的评价主体一一建立评价的科学性在学生写字评价中引入多元的主体参与评价，使自己、同伴、家长和教师都参与到评价之屮，有机结合构建成一个纵横交错的立体型评价网络。（一）学生自我评价张扬学生个性每周一节的书法课不可能一一讲析所有的字，因此引导学生发现、总结书写规律就显得非常重要。如教全包围结构时，出示大口框的两种形态，引导学生比较观察有什么异同？通过看、比、评、改、写五步读帖法进行读帖临帖，然后由扶到放，让学生对自己练习的字进行自我评价。通过比较学

3、生明显看到了g己的不足，从而改正缺点。（二）同学相互评价促进习惯养成组织学生开展小组、同桌之间的评议活动，在互评过程中，培养学生互相学习、虚心好学、团结协作、共同进步的品质。1.同桌互评在课堂教学屮，主要采用开药方的方式进行同桌互评。如：班级：202 医生：沈伟杰 病人：杨珊妮给杨珊妮的建议：你好，我是你的同桌沈伟杰。你的“红”字写得左窄右宽很漂亮，我给你评价是五星。但“绿”字的’写得不够好看，好像摔倒了，我只能给你二星了，希望你能改正缺点，成为我班的小书法家。2.小组赏评小组赏评就是以四人小组为单位进行交流

4、讨论，然后选出认为写得最漂亮的和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示总结评价。如，给张龙泽和邬雨欣的建议：我是你的小组合作组长汪一凡，我发现邬雨欣的字写得跟字帖一样漂亮，得五星。这是张龙泽的作业，他在写字时注意观察字的结构，把字写得很匀称，有很人的进步！得进步星。（三）教师创新评价 激活学习兴趣课堂上，教师进行激励性语言、创新性的评价能激活学习的兴趣。如评价学生的竖弯钩，“你的竖弯钩写得跟大书法家王羲之的竖弯钩一样的棒，弯钩部分特别的好看，下面老师就来讲讲王羲之与大白鹅的故事。”，这样的教学不仅可以激发学生的兴趣，还丰

5、富了学生书法知识，培养学生的学习书法的持之以恒的精祌。（四）家长参与评价关注点滴进步学生的写字有很多都是在家里完成的，在这个过程中，家长的作用非常重要。通过下发学生写字家长评价表、告家长书、开家长会等多种方法，请家长一起督促、评价孩子的写字。在评价的方法上低段学生可以用星星、笑脸、红旗等，高段学生可以用星级评价、等级评价、百分制评价。通过这样的评价不仅激发学生学习书法的积极性，还增进了父母与孩子的交流。说明：请家长在相应的格子内“V”评价孩子的作业，也可以书写评语或星级评价。二、多元的评价内容一一确保评价的全面性（一）习惯的评价学习

6、兴趣评价学生习作评价 审美评价习惯指的是书写卫生习惯、读帖习惯、“天天练”习惯、提笔及练字习惯。学生如果一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，发现姿势正确和有进步的学生，我用习惯星来进行奖励。（二）书写知识技能的评价在写字教学评价活动中，应将学生必须掌握的书写知识技能（笔画、字形结构、运笔方法、书写习惯等方面）作为评价内容。评价学生是否掌握这些知识技能，教与学的任务与效果是否一致。三、多元的评价方法一一凸现评价的丰富性（一）改变传统的作业评价符号 

7、;传统的书法作业评价符号，无非就是“优良”或百分制。若我们在作业的评价上采用插红旗、种红花、贴五星、笑脸、简笔水果画、小动物头饰等作业符号给学生新鲜感，能激发学生的学习积极性。（二）用充满人文关怀的评语 为了让学生树立写字信心，在平时课堂作业和书写评价中，评语尽量充满人文关怀。可以用第二人称的门吻评价学生的写字练习，学生喜欢接受。如，给604李力挺评语：今天你学习的很棒！上课回答问题声音响亮,笔画定位比较准确，相信你的字也能写得更漂亮，这节课恭喜你获得了五颗星。（三）档案袋记录学生的成长足迹为了及时记录学生的书法足迹，我

8、们为每位学生建立了“书法成长记录袋”。“成长记录袋”应该收集到真正能够反映学生在写字领域成长变化的资料，且各种资料之间能建立联系、有条不紊，这样才能客观地反映出学生在不同阶段的写字水平和情感态度，那么作为“领路人”的老师应该怎么做呢？