多元评价,撑起小学写字教学的一片艳阳天

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1、多元评价，撑起小学写字教学的一片艳阳天大东坝镇校占水兵【内容提要】 评价书写是整个书写教学中至关重要的一步，是书写指导的延续和提高。传统的写字教学评价，教师是唯一的评价者，学生是被动的评价对象，评价的内容单一，导致学生素质得不到多样性发展。在新课标的指导下，我们坚持以多元评价的理念在小学写字教学中激发学生的写字兴趣，积极培养学生养成良好的写字习惯，从而达到书写规范、端正、整洁的阶段目标，引导学生写出一手漂亮、优美的汉字。本文主要从多元评价方式和多元评价主体两方面进行阐述。【关键词】   写字   评价 多元方式主体《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的

2、程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。当前小学写字教学已提到了一个崭新的高度，要培养学生写字的技能、情趣和美感，写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书写行为，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。在新课标的指导下，我们对写字教学的评价进行了改革，尝试了一种以学生为本的多元评价理念在小学写字教学中撑起一片艳阳天。一、多元评价方式1.“放大镜”评价苏霍

3、姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”孩子的心是稚嫩的,每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。放大镜评价正是基于这样的观点，教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想，把教育目标定为每一个学生能够达到的目标，赏识每位同学的进步，即使是微不足道的成功，也应用放大镜放大10倍，100倍，甚至1000倍、10000倍------如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，都要注意圈红。如果一页作业，如果有那么一二个字写的好也要把它圈起来。总之，我们要让他们尽可能地拥

4、有知识，尽可能地感受成功和尊重。2.因人而异，以生为本的特殊性评价尺有所短，寸有所长。每个学生对写字领悟能力、对字的审美能力是不尽相同的。故评价标准也应因人而异。在评价机制中，引进特殊性评价，根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中，作为教师要做个有心人，对学生中的书法苗子，应给予关注，特殊性评价正是运用于那些书写很好和很差的学生的。书写优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了”，双管齐下，方能扬蹄千里。对于那些字写的差的学生，在不打击积极性的前提下，则以表扬为主。3.活动评价写

5、字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。①游戏。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我们举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。②写字比赛。这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜

6、闻乐见的形式。因此，在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”汉语是我们的母语，汉字则是这一语言的文字体现，学好汉字、写好汉字对掌握语言尤为重要，《新课程标准》的分目标把这一点放在了第一位，由此可见其重要性。虽然，写字本身是一项枯燥乏味的劳动，但是只要我们教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。③展示台。我们不定期举办优秀写字作业展，既充分肯定了在

7、写字教学中冒出的尖子生，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上影响其他学生，让其取长补短，相得益彰。3.评比评价“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”。写字也应该有衡量学生的几种尺子。每学期中，我们都会组织学生一起评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来，让孩子快乐、自信，充满智慧地成长。4.将“奖罚”措施引进书写习惯评价老师的办公桌上永远放着学生喜欢的