激励多媒体信息技术在小学教学中的应用研究

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1、修改意见：1＞文章内容太宽，将题目改为：妙用多媒体，巧评小学生作文；2＞内容太过理论，适当增加案例加以论证；3＞内容中只能涉及小学语文相关的信息，修改内容的同时，将摘要精炼，与内容相符合激励多媒体信息技术在小学教学中的应用研究摘要研究激励多媒体信息技术在小学教学中的应用中，通过与小学教学实践结合，提高小学教育课堂管理，进一步优化所使用的激励方法,探索在小学多媒体教学下使用合理的激励理论，对提高小学教学管理具有现实意义。通过多媒体信息技术创新的激励理论教学观，帮助小学生从小树立正确的人生观和价值观，确保学校培养适应社会发展

2、需求的人才；切实做到小学教师以有效的激励理论教学服务小学生、激发学生内动力；学校帮助小学教师提高自身的管理水平。关键词：激励教育；多媒体信息技术；小学教学目录一、激励多媒体信息技术在小学教学中的作用3（一）激发学生学习兴趣3（二）培养学生想象力4二、激励多媒体信息技术在小学教学中的应用策略4（一）教师树立激励多媒体信息技术理念5（二）运用多种激励法51＞激励运用原则52、正负激励的应用53、结合内外激励64、强化责任激励6（三）开展多媒体激励实践活动7、激励多媒体信息技术在小学教学中的作用结合教师在多媒体信息技术教学过程

3、中巧妙运用激励法，激发小学生积极参与多媒体的主动性，在基础课程中掌握社会发展需要掌握的多媒体基础知识，培养小学生在多媒体技术的热爱，保障社会各界从事多媒体行业人才的扩充，教师运用激励理论管理小学生，能够节约课吋，提升教学质量，在计划吋间内完成教学任务。（一）激发学生学习兴趣激励学生的学习兴趣，结合多媒体信息技术在小学教学中的应用，通过特定的方法结合有效的管理体系，最大化激发小学生学习效率的提高，激励理论在小学生科学的行为体系中，是结合相应的多媒体信息技术的目标、动机、需要和行为相互转化从外在到内在形成激励的核心内容。运用

4、在小学教学管理中，从需求层次理论中，针对教师教学管理需求，提出有关激励理论对小学生进行管理的运用，有助于从人性的心理需求出发，抓住小学生自我实现需要的心理，在教师关爱学生掌握多媒体信息技术的基础知识，提高小学主学习兴趣。激励多媒体信息技术作为小学生外部教育给予的奖惩措施，通过学校为学生提供环境，对小学生进行具有规范操作的信息指导，长期持续不断的影响小学生为实现多媒体信息技术的冃标而激发兴趣，从而不断努力学习掌握多媒体信息技术使用技巧。从心理学角度来看，激励通过多媒体信息技术向小学生持续不断灌输的激发动机，能够影响小学生心

5、理，培养学习兴趣，形成行为上的指引。使用激励理论，激发小学生学习兴趣，从而形成目标为之努力。（二）培养学生想象力小学生的特点是具有好奇心，对新鲜事物的好奇心更深刻，教师结合多媒体信息技术形成的激励教育，较一般的言语激励更加形象生动，借助多媒体实现的激励教育能够开阔学生视野，有助于培养小学纶的想象力。例如，多媒体信息技术教学中，通过生物细胞动画式的播放，教师激励学生关注生物细胞的生长细节，对于学生想象力的培养具有有效性。学生在多媒体课堂激励教学上，充分发挥想象力，教师要以严谨的态度予以支持，而不是纠正其想象与现实不符，尽力

6、保护和激励学生扩大延伸自己的想象力。二、激励多媒体信息技术在小学教学中的应用策略随着科学技术的进步，课堂教学系统采用的设备日渐先进，多媒体信息技术进入班级教室，为小学教学提供便利。教室电教化的程度与互联网时代相结合，激励教学的应用策略，在多媒体信息技术课堂上多元化的应用，获得新成果。（一）教师树立激励多媒体信息技术理念与传统教师课堂教学模式不同，激励多媒体信息技术的应用有利于教师树立全新理念，掌握先进的教学模式，服务学生教学。小学教师作为教学活动的主导力量，积极使用激励教学，有助于关注每个学生，全方面评价学生，教师的激励

7、教育对于学生提高自信具有积极意义。教师树立激励教学理念，通过系统的激励多媒体信息技术教学，划分激励因素，为提高学生学习兴趣而发挥有效作用。（二）运用多种激励法1、激励运用原则针对小学生形成独特的教育管理的激励原则，综合多样化的激励方法，切实发挥激励多媒体信息技术的应用管理的有效运用。从马斯洛的心理需要理论得知，人的行为都是为满足某种心理需求的能动性的反映，为达到这一需求而付诸的行为，这些行为需要一个有效的激励原则进一步延伸激发内在动力，为实现目标形成指导性的管理实践，小学教学中应用激励多媒体信息技术能更好地激励学生。根据

8、小学教学的具体情况，将激励管理划分为三方面：即从学校、教师、学生三方面实现教育激励管理层次。并根据激励因素进行分类,从不同因素方面激励学生不懈努力，提高自身的学习能力。2、正负激励的应用教师作为教学的主要指导性人物，其在提高教学质量的过程中，需要结合正负激励，更好地调动学生的积极性，这与小学教师的学历、教学时间长短、