激励教育在小学语文教学中的应用研究

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1、激励教育在小学语文教学中的应用研宄刘兴全贵州省安顺市丙秀区宁谷镇木山堡小学561000摘要：在小学语文教学中应用激励教育的目的在于激发学生对语文学科的学习热情，实现课堂教学质量的提高。激励教育对于有效推动课堂教学具有非常重要的意义，木文就从其应用意义出发，提出来实施激励教育的几条策略。关键词：小学语文激励教育语文教学应用研究激励教育，指的是利用鼓励的方法和激发手段，激发学生对语文学习的热情，使其更加积极主动地投入到语文学习中。由于K:时间受应试教育的影响，小学语文课堂上普遍出现学牛.学习积极性不高的问题

2、，而激励教育的应用势必会改善这一现状，有效推动课堂教学。一、激励教育在小学语文教学中的应用意义1.激发学生学习语文的兴趣兴趣是学生最好的老师，应用激励教育，对学生多采取奖励、鼓励等激励的方法能够使学牛.感受到老师的关注和信任，从而增强其学习主动性。老师要认清小学生的心理个性特点，他们很在乎他人尤其是老师对自己的看法和评价，因此老师要多给予他们赞赏和表扬，即使他们做错了事也不能对其进行直接严厉的批评指责。除此之外，还要结合课文内容，为学生创设良好的激励情境，使学生在情境中感受到语文的魅力，从而提高他们的学

3、习兴趣。2.培养学生的想象力小学生的想象力和创造力是无穷的，在语文教学中应用激励教育，老师会将课文中的人物与风景用牛.动形象的语言描述出来，使得学生随着老师的描述展开想象，其视野也会得到开拓。对于有些学生天马行空或不切实际的想法，老师也不能进行严厉的制止，要充分尊重学生的想法，给予他们鼓励，只有这样才能真正培养他们的想象力。二、激励教育在小学语文教学中的应用策略1.让激励成为教师日常的教学惯尽管素质教育强调对学生自主学d能力的培养，但是教师仍然是整个教学活动中的主导力量。只有老师树立激励理念，将激励作为

4、H常的教学AI惯，才能将激励教育落到实处。有许多老师在课堂上对激励教育的运用方法不正确，并没有长期坚持下去。有些老师在面对不认真听讲或者冋答不上来老师的提问的学生时，总是会对其进行直接的批评，甚至还会责骂学生。这样很容易使小学生本来就脆弱的神经更加敏感，使学生的自尊心受到伤害，甚至会对语文学AI产生恐惧。产生这一问题的原因主要是教师没有充分从学生的角度考虑，没冇将自身放到与学生平等的地位上。在日常教学中，老师要多与学生沟通，了解他们的内心，成为学生的良师益友，努力发掘每一个学生身上的闪光点，并给予他们充

5、足的关心与鼓励，让激励成为学生生活与学习中的一部分，使他们都能感受到老师的关爱与信任，从而更加放松地投入到语文学习中。2.注重激励教育的差异性，运用多种激励方法学生之间是存在个体差异的，他们的个人性格和学能力都是不同的，老师要充分尊重学生个体间的差异，对于不同的学生要采取不同的激励措施。奋些学生性格内向，不善于也不喜欢与他人交流。针对这样的学生，老师要给予更多的关心和耐心，多说一些“老师相信你”、“老师觉得你可以做好”等鼓励性的语言，以弱化学生的自卑心理。而有些学生性格外向，善于与他人交流。对于这样的学

6、生，老师需要避免学生盲B自信而导致学A）效率下降，可以与这些学生直接沟通，帮助他们明确自己的优缺点，使其找到努力的0标。还冇一些学生过于活泼好动,脾气也比较暴躁。针对这样的学生，老师可以要求进行一些安静的语文活动，例如在小组学习中让他们负责讨论结果的记录等。只有针对学生个人性格与激励需求的不同，注意激励教育的差异性，才能使学生的学习目标得以实现。另外，老师也要讲究激励方法，可采取榜样激励、责任激励等多种方式。小学生具有极强的好胜心，也喜欢模仿，老师可以针对学生的这一特点，在语文教学过程中结合教材内容，为

7、学生选取较好的进步0标与参照物，为学生树立榜样。或者将全班学生划分成若干个学习小组，将某项学AI任务委托给学生，使每个学生都有自己的责任，在集体荣誉的激励下完成自己的学任务，从而使课堂教学更高效。1.开展激励实践活动，活跃语文课堂小学生大多争强好胜，老师可以利用学生的这一特点，多展开实践活动，在实践活动中采用激励的方式使学生的学热情得到提高。例如针对培养学生的语文基础能力，老师组织学生进行生字生词的背写比赛。将全班学生分成几个小组，以小组为单位进行背写比赛，看哪个小组写得又多正确率又高，对获胜组的学生进

8、行表扬，也可以准备一些小红花等对这些学生进行物质上的奖励。同吋要对落后的学生进行鼓励，让成缋好的学生带动成绩稍差的学生。通过老师的激励，使全班的实践热情都得到了提高。由此，学生们的学习热情也会高涨起来，使整个课堂气氛得到活跃，学生们也会在这种竞争情境中提高学＞』的积极性。综上所述，激励教育在小学语文教学中的意义是非常重大的，老师只有树立激励理念，针对学生的差异采取多种激励方式，才能使激励教育的作用得到最大限度的发挥。参考文献［1】赵静浅谈我