精读细品，咂出作品的新意

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1、精读细品，咂出作品的新意　　【摘要】不少老师都有过这样的感觉，进行小说教学时，常常课前同学们对作品充满期待，一上起课来却趣味了了，情绪低落，师生在课堂上的表现与所期待的情境形成巨大的落差。究其原因，固然有小说本身故事性强，形象鲜明，容易引起学生兴趣一说，但更主要的是教师教法陈旧，程式化、标签式的解读激不起学生的兴奋点，一上课便是小说文体知识的呈现式回顾，接着便是人物、情节、环境三要素的讲述与指证，面面俱到，泛泛而谈，未能引导学生精读细读文本，深入挖掘不同文本之中蕴含的丰富资源，在认知的层面过度用力，缺乏对学生思维能力的激发与培养。　　【关键词】小说；教学；品读　　【中图分类号】G

2、632【文献标识码】A　　如何精读文本，细读文本，品出作品的新意呢？　　一、品读小说人物设置的匠心，挖掘作品的深层含义　　在初中语文课本中的人物画廊里，具有独特个性的典型人物深入人心：混迹于沙皇统治之下，善于察颜观色、见风使舵的变色龙奥楚涅洛夫；把中举当作人生唯一生活目标，自欺欺人又迂腐自尊的孔乙己；恃才放旷，爱卖弄小聪明的杨修……8其实在这个人物画廊里，还活跃着一支容易被读者忽略的另一组形象，虽然他们在作品中一闪而过，但他们的出现，加深了小说的内涵，放大了作品的思想深度。如《最后一课》中的郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员、还有些旁边的人，他们违背生活常态出现在课堂上，更让小

3、弗郎士体会到这最后一课的不平常，也使这最后一堂法语课显出其特殊的意义：表面上是教法语还是教德语的事，实际上是爱国还是投降的严肃问题；表面上是小弗郎士、韩麦尔先生等师生上最后一课，实际上是法国人民的最后一课！他们的加入，构成了“人民”这一意蕴，因此，这最后一课，折射了法国人民抗击异族统治的整个事件，表现了法国人民的爱国感情，小说的内涵更深刻了。　　在《爸爸的花儿落了》一文中，文章仅用寥寥几笔提到弟弟妹妹，请看下面文字：　　每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟……他回家来的第一件事就是浇花。爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才十

4、二岁……　　进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土。　　我问妹妹们：“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。　　从上段文中可看出，爸爸是多么热爱生活！他爱花爱孩子，可是命运就是这么爱作弄人，爸爸还没有好好享受生活，六七个孩子还在嗷嗷待哺，爸爸就撒手归去！文中写爸爸为瘦鸡妹妹插花，是为下文写爸爸去世作铺垫―8这么一个热爱生活、乐观开朗的人就这样走了，让读者为爸爸早逝而痛心遗憾，也暗含一种人生：命运爱作弄人。爸爸去世了，可是安然

5、无知的弟弟妹妹还在抢玩具，玩沙土。没有了父亲，他们怎么生活啊！此处写弟弟妹妹反衬我的成熟与责任，写出十二岁的我在家庭突然变故时瞬间成长，从中也透视出另一种人生：灾难能改变一个人！作品的内涵因弟弟妹妹的出现更见深刻。其他如《羚羊木雕》中的奶奶、《社戏》里的六一公公、《故乡》中的宏儿……这些人物在作品中一闪而过，但细心品味，也能从他们身上发现丰富的内涵，体会到作者设置人物的匠心。　　二、分析环境渲染的用意，挖掘作品的深层含义　　提到小说的环境描写，我们很容易联想到《孔乙己》中，孔乙己打折腿后再次出场时那“一天凉比一天”的秋风；《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲尔赛旅行时，行驶在一片“

6、平静得好似绿色大理石桌面”的海面及遇到穷愁潦倒的于勒后，改道归航时从海里钻出来的“紫色的阴影”；《芦花荡》中的芦苇，炮火，探照灯……我们是否重点关注过《孤独之旅》中漫无边际，永远也走不到头的芦苇和《智取生辰纲》中焦灼人心的烈日？关注了这些环境描写，作品的意蕴就把握住了。请看下面一段文字：　　他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一

7、片均匀的、永恒的水声。熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。8　　《孤独之旅》一开头，就渲染了一种迷茫的、空寂的、未知的、单调的气氛和主人公父子对前程的茫然与恐惧。来到陌生的天空和陌生的水面后，看到的也只是偶然行过的一只船，一片茫茫的水，四周的草滩凹地，船舱里唯一的炊烟和一大群乖巧的通人性、识人意的鸭子，环境空寂得让人窒息；到达目的地后，杜小康被涌到天边的绿色浪潮吓呆了，芦苇如万重大山围住了小船，万顷芦苇青森森一片……小说从多层次、多角度、多侧面来描