家家合作――城市家校合作的新范式

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1、家家合作――城市家校合作的新范式　　面对激烈的学习竞争和升学压力，家长们希望能为孩子的成长加把力。助力孩子健康成长的共同目标使得一些家长聚在了一起，他们组成“亲友团”，发挥集体的智慧，共享彼此的资源，提供各自便利，共谋育子良方，这便是家家合作。它摆脱了家庭“孤军奋战”的局面，是家长“抱团”参与学校的教育活动，是家校合作的新发展，是德育工作的新视阈。　　一、家家合作的涵义　　它是家庭之间建立的一种以教育孩子为中心，在提高成绩、人格培养、价值观塑造，才艺拓展等方面的互助合作关系，是家校合作的延伸和拓展，大致可以分为两类。　　1.以在校形成的良好同

2、学关系为基础，带动家庭间的联系和交流。平时关系比较好的同学在校外继续联系，或讨论学习问题，或聊天闲侃，或周末进行户外活动等。孩子间的联系，也带动了家长之间的交流。使孩子更好地成长的共同目标促进了家长间的联系，他们分享家庭教育的心得，想着如何合力为孩子的发展创造更好的条件等。这是一种自然生成的合作，它可以不受彼此居住距离的远近等因素的影响，是目前家家合作的主要原因。　　2.5由老师帮助搭建的家庭间的互助合作关系。老师根据现在划学区招生的实际，把居住在同一社区、相邻楼盘、上下楼层的同学编成学习小组，鼓励同学间探讨合作，互帮互教。这是利用地理上的天

3、然便利，按照“就近原则”建立起来的互助合作。老师也可以为彼此居住较远的同学和家长牵线搭桥。此外，有一些家长是同事、朋友、亲戚关系，或经人介绍而彼此认识，他们群策群力，共同助力孩子的健康成长，这也是家家互助合作的重要原因。　　当然，这种划分不是绝对的，可以交叉和重叠，特别是来自同一小区且关系比较好的同学的家庭间的合作最为普遍。　　二、家家合作的重要意义　　1.家长们在教育孩子的倾力合作中结成好邻居。也许相邻而居的同学家长之前只是点头之交，也许居住较远的家长彼此没什么来往，但共同关注的孩子教育的话题促使他们时不时地沟通联系。很多独生子女的家长希望

4、自己的孩子能有伙伴欢度闲暇时光，一些家长期望孩子能发展全面一些，他们交流孩子的学习情况，介绍自己的经验，推荐好的补习机构，拼车接送孩子上学，照顾父母临时出差的孩子等，家长们共享彼此所掌握的资源，合力促进孩子们健康成长。家长间的互助合作，促进了孩子的健康成长，呵护了亲子关系，节约了教育成本。随着交流的增多，家长间的关系得到深化，双方逐渐成为好邻居，甚至是好朋友。　　2.学生们在泛舟学海的合作探究中成为好学伴。在上学放学的路上就可以交流切磋，在家可以通过电话等方式联系，甚至可以到同学家一起做作业，把学校里合作探究的学风延伸到家庭，学习好的同学之间

5、竞争比拼，成绩好的同学帮扶成绩弱的同学，成绩不理想的同学之间相互砥砺等，在不同层级的同学之间形成一种“比、学、赶、帮、超”5的氛围，通过生生合作，建构学习共同体，让学生养成合作的习惯、互助的意识、团队的精神，生成同伴互助的学习文化。同学间的关系在这种校外的互助合作中得到升华，成为真正的好学伴、好同学。　　3.朋辈间在闲暇的交往互动中成为好朋友。在课外，他们可以约着一起发展共同的兴趣，譬如一起打篮球、逛商场、看展览等；倾诉彼此“成长的烦恼”，譬如学习压力大、被人误会、父母未经允许就进自己房间等；交流个人的未来梦想，当企业家、做宇航员、到边疆支教

6、等；议论班里的某个男生女生，关注时尚脉动，评论社会时事等。年龄相近的他们逐渐形成了自己的“圈子”亦即朋辈群体，因为知根知底，消解了家长对孩子交上坏朋友的安全方面的担心，也可以让很多独生子女避免孤独，因此家长支持这种“就近原则式”的交友。这样，同学间逐渐成了好玩伴、好朋友。　　三、影响家家合作的原因分析　　1.利益的失衡。一般的家长都希望与水平相当或是高于自己孩子的其他家长交流，愿意与自己孩子有互补作用的其他同学家长合作，让自己的孩子能见贤思齐，“近朱者赤”，而不大愿意与低于自己孩子层级的同学家长合作。这就是说，家长间的合作要互惠互利，单纯的付

7、出或收获的关系是不能维系长久的。当然，也有一些热心肠的同学和开明的家长，他们很乐意无私帮助其他同学。　　2.早恋的预防。有些家长担心男女同学交往过密，会导致早恋等问题，尤其是处于青春期的孩子的家长对此事很敏感，有些女生的家长不支持孩子与男生互助合作，有时即便是双方同学很真诚地互帮互教，但是由于家长严密的监视，使他们感觉不被信任，像搞“地下工作”5一样，使得合作的效果受到影响。　　3.效果的质疑。有些家长认为，学习好的同学也许会做某些题，但是不会讲解，或者讲不清楚，没有老师讲解得那么通透，因此他们认为学生间的帮教的效果不大。有些家长认为孩子的成

8、绩好就行了，没必要合作了。有些家长认为和老师沟通交流就行了。也有些家长工作忙、无暇顾及与其他家长合作交流等，家长缺乏合作的认知。　　4.引导的缺位。教师尤其是班主任