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1、AStudyontl作者：作者简介:译者：原文出处:内容提要:城市弱势家庭参与家校合作的机制研究3MechanismofUrbanDisadvantagedFamilies'InvolvementinParent-SchoolCooperation张丽阂张丽園，华东师范大学教育学部，主要研究方向为教育管理，上海,2000622017-11-15《江苏教冇研究》（南京）2018年第20182/3A期第26-30页通过对山东省某初中134名家长的问卷调查，运用聚类分析的方法抽取出城市弱势家庭家长作为研究
2、对象，运用美国人类学家AnnetteLareau对家校合作田野研究的结论设计研究框架，对城市弱势家庭参与家校合作的机制进行研究。研究结果显示，城市弱势家庭家长持有传统的教育观念与期望，有功利的合作目的、相互矛盾的合作意愿与方式，家校合作参与能力具有阶梯性差异。Thisauthorconductsaquestionnairesurveyof134parentsinacertainjuniormiddleschoolinShandongProvince.Byusingclusteranalysismet
3、hod,theauthorsamplesurbandisadvantagedparentsasthesubjects.Meanwhile,theauthoradoptsAnnetteLareau，sfieldresearchframeworktostudythemechanismofurbandisadvantagedparents'involvementinparent-schoolcooperation.Findingsshowthatsuchparentsholdtothetraditiona
4、lideasofeducationandexpectationwithutilitarianobjectivesofcooperationandcontradictor)^aspirationandstyles.Also,thefindingsrevealtheleveldifferencesinabilitiesofparent-schoolcooperativeinvolvcment.期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年08期关键词：城市弱势家庭/家校合作/参与机制urbandisd
5、dvnntBgedfamily;parent-schoolcooperation;involvementmechanism标题注释：本文系华东师范大学大夏杯科研基金“城市弱势家庭参与家校合作的机制研究”（JY02）研究成果。中图分类号：G78文献标志码:A文章编号：1673-9094（2018）02A-0026-05一、研究框架及方法（一）研究框架笔者根据AnnetteLareau的研究结论设计了家庭背景对家校合作作用机制的研究框架（如图1）,并运用该框架设计调查问卷，分析城市弱势家庭参与家校合作的
6、作用机制和基本情况。图1家庭背景对家校合作的作用机制框架图（二）研究方法运用问卷调查法,设计家校合作参与情况调查表,对家庭的基本情况、家长对家校合作的态度以及参与家校合作的能力等进行调查。二、选取研究对象（―）概念界定城市弱势家庭是指那些在城市有长期稳定的住所,子女在城市就学,父母的受教育水平较低、以从事体力劳动的职业为主，家庭收入低于当地平均水平的家庭。本研究选取山东省潍坊市某初中的家长作为硏究对象,该中学为城郊地区的一所普通中学，家长的受教育水平和经济水平整体不高。回收有效问卷134份，之后对这
7、134份问卷进行筛选，从而选择符合本研究目的的样本。（二）剔除家庭结构不符合研究目的的样本由于家庭结构对家长参与家校合作有重要且复杂的影响,本研究所界定的弱势家庭仅从父母学历、职业和收入三方面考虑,所以仅保留核心家庭和三代同堂家庭的家长作为硏究对象,对隔代家庭、单亲家庭、重组家庭等进行剔除,共剔除问卷16份。（三）剔除学历、职业、家庭收入不符合研究目的的样本对剩余的118份问卷运用SPSS22做聚类分析,根据变量对所观察的样本进行分类（Q型聚类），根据样本对多个变量进行分类（R型聚类）。本硏究通过父
8、亲学历、母亲学历、父亲职业、母亲职业、家庭收入5个变量对118个家庭进行Q型聚类，从而选择出学历较低、主要从事体力劳动职业、家庭收入较低的城市弱势家庭作为研究对象。在进行聚类分析之前”对学历、职业和家庭收入进行编码”以便量化分析。根据各家庭的父母学历、职业和家庭收入情况，将118个家庭分为6类，6类家庭的家庭特征（见表l）o由于第三类家庭父母学历和收入中等,且以从事非体力劳动为主,第六类家庭父母学历虽中等偏下，但以从事非体力劳动为主且收入较高,因此剔除第三类和第六类家
