积极开展校本教研活动，努力促进教师专业化发展

《积极开展校本教研活动，努力促进教师专业化发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、积极开展校本教研活动，努力促进教师专业化发展　　摘要：校本教研将教学研究的重心下移到学校，以课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。以苏州市吴中区横泾中学校本教研为例，认真分析总结了该校校本教研的现状，以期能更好地促进自身教研水平的提高和本校教学水平的可持续发展，也为各校校本教研实践提供参考。　　关键词：校本教研；教师专业化；教学之路　　“校本教研”就是以所在学校为研

2、究目标进行教研活动的过程，具体过程和方法应该视各个学校不同的情况而定，强调从实际出发，解决学校实际问题，探索出一条适合本校的教学之路。当今，教师队伍的思想素质和专业发展水平决定着一所学校的命运。为了提高教师的专业化水平和课堂教学的实效和质量，也为了促进学校教师、学生的全面、和谐、可持续发展的目标，多年来，我校通过有计划、有步骤的校本培训与校本教研方式，促进了教师教育观念的更新和教师队伍整体素质的提升。　　一、定期开展备课组、教研组活动5　　校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专

3、家引领为形式的教研活动。校本教研的魅力在于参与教研的教师群体教学水平的整体提升。我校特别重视教师专业发展的基本组织――学科教研组的建设，积极推进教研组长和备课组长负责制，要求学科教研组有共同的教研目标，内在的合理分工，若干相对固定的交流平台与教研活动的载体。每学期开学，教务处都要根据上学期的教学成绩综合评定，确定各学科和各年级的备课组长及教研组长，形成全校的教学管理网络。各年级确定备课组活动的时间。活动的内容有：探讨教学工作中的疑问、统一备课组教学进度和教学内容、寻找教学过程和方法、总结上阶段的教学工作、布置下阶段的教学任务、对考

4、试内容和结果进行反思和总结等。倡导集体备课活动，调动组内教师的沟通、合作、交流、探索、创新，给全校教师提供了一个经验交流与共享、情感交流、互相促进的平台，使每位教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评判中成长，从而加快教师专业化发展的步伐。　　二、扎实抓好课堂教学　　课堂教学质量是校本教研成果的最重要体现，横泾中学为了加强课堂教学改革的力度，尝试了以讲学稿为载体的分组教学模式。　　1.改传统的备课笔记为按课时编写的包含科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容的讲课

5、稿，教学时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写讲学后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿的相关栏目或空白处填写学习心得等内容。5　　2.每班分5～6个小组；每个小组一般4～6人，由不同层次的学生组成；每个小组都有一个序号，每个小组成员都有一个序号，小组成员的序号按学业倒排。每组设正副组长各1人（小组中学业较好的），是各组学习活动的组织者。分组教学能很好地培养学生的合作和创新意识，促使学生由“被动学习”转向“主动学习”。　　以讲学稿为载体的分组教学模式

6、通过引导教师课堂研究，潜移默化中改变了教师的教学理念与行为，改进了传统的教学方式，促进了有效课堂的形成。横泾中学的课堂教学发生了明显的变化，学校的课堂开始活起来了，学生课堂上的自主学习已成为了关注点。　　三、继续开展常态化听课　　听课是教师之间相互取经、相互学习的一种最普遍、最常见也最有效的方法，是我校多年来坚持做的一项常规工作。　　每学期开始，学校都要求全校各位教师排定一节校级公开课。教研组长、骨干教师、区学科带头人和教务主任、副主任开设校展示课、备课组长开设备课组展示课。其他教师开设校内或教研组内汇报课。这样，每周都有几位教师

7、开设不同的公开课，每人、每学期都要开设公开课，这样，推动了校教研活动，使教研活动成为日常化，营造了良好的氛围。　　这一措施的实施有利于教师之间互相取长补短，在现实的对比之下发现自己的问题和长处，之后再运用到各自的教学实践中，这是提高校本教研能力的一项非常好的措施。　　四、加强对青年教师的培养指导5　　同伴互助、教师个人的自我反思、专业研究人员的专业引领，成为开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量和基本形式。我校详细制订了学校青年教师培养计划，成立了青年教师培训领导小组。组织青年教师培训，规范行为，提高业务。每学期初，组织师徒

8、结对活动，要求跟踪听课，让青年教师多开校级汇报课，要求他们钻研教材，虚心向老教师学习，充分发挥教师间“同伴互助”的作用。　　这一措施，大大推进了学校的分组课堂教学，使青年教师取长补短，明确了自己的优点和不足，许多青年教师已迅速成长，不少教师被评为了