高中语文阅读教学微探

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1、高中语文阅读教学微探　　摘要：江苏实施新课程10年来，有些人依旧是穿新鞋走老路，没有随着高中语文课程体系的创新而改变教学思维，语文阅读教学仍然处于低效的状态，对此，从高中常见文体特点出发，从有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力着眼，就如何让语文课堂阅读教学更加高效进行粗浅的研究。　　关键词：新课程；高中语文；阅读教学　　目前，江苏是教育大省，不少高中学生尤其是学习成绩较好的学生，偏重理科的学习，而轻视语文的学习，尤其是轻视阅读。如何让学生重视语文阅读的学习，提高学生的语文素养，迫在眉睫。在这种背景下语文阅读教

2、学的有效性研究更显其重大的意义。　　“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半。”于漪老师的话告诉我们一个道理：教师要充分调动学生的阅读热情，让学生积极主动地参与到阅读中。教师通过教学提高学生对阅读的要求意识，掌握和运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。如果说，阅读兴趣关注的是“想不想读的”问题、阅读方法关注的是“怎样读”的问题，那么，阅读策略关注的就是“为达到阅读目的、应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读”的问题。它的理想状态是：学生拿到读物，能够自觉确定阅

3、读目标、灵活调用阅读方法、有效监控维持阅读过程、最后能够对阅读效果作出客观评价。4　　一、能有效提高阅读能力的教学策略　　1.激发兴趣　　在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发，如果学生对课堂教学不感兴趣，那么有效教学也就无从说起了。因此教师必须激发学生的学习兴趣，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极参与到教学活动中。　　2.初读文本，了解相关资料　　包括作者、背景、注释、文体等，同时理解重要词句的意义或作用。能分析词语或句子对象、特征、结构、表达效果等的作用。　　3.再读文本，梳理文章思

4、路　　理清人物主次及关系、准确概括事件、把握特征、领悟文章的主旨。这就有效地培养了学生把握重要信息的能力、事件的概述能力、准确把握关键词和中心句的能力、分析层次结构关系的　　能力。　　4.课内延伸，不定期地根据课堂内容开展作品讨论会　　如，学习《林黛玉进贾府》时，可以让学生选读《红楼梦》的片段。对人物形象进行分析时，学生可以根据自己读过的作品感悟提炼，这样不仅能帮助学生加深对课文内涵的理解，也可以激发学生的阅读热情。　　5.适当拓展，定期开展读书交流会　　教师推荐一些好书，学生带来一本自己读过的好书，放在教室

5、后的橱窗里进行“好书分享”活动。4　　每周日抽一定时间作交流探讨，让学生在思想的碰撞中焕发满腔热情，交流阅读心得，分享阅读乐趣。　　二、在课堂教学外，教师还应该给予必要的阅读方法指导，引导学生对作品进入探索研究　　1.指导学生分清文体　　论述类文本阅读：教师应该指导学生把握观点，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性。文学作品阅读：教师应引导学生主观感受、体验，重视对作品中形象、情感的感知把握，加深对作品的理解。古代诗文的阅读：教师应指导学生使用工具书自行解决阅读障碍，并查找资料联系时代背景、作者经历，

6、对古诗文深入体会、鉴赏，提高对古诗文的理解力和分析力。　　2.指导学生突出“个性”　　教师要引导学生在整体把握文章内容的基础上发现问题、提出问题、解决问题。对文本作出自己的分析判断，从不同层面不同角度进行阐发、评价、质疑。在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受和体验。比如，在学习完课文《项羽之死》后，引导学生发散思维，对项羽这个人物形象进行评析。或叹惋或悲痛或肯定或否定，只要有理有据，都给予充分肯定。近年高考现代文阅读最后一题探究题就是对学生个性化阅读的考验，通过对本文的解读提出自己合理的看法认识。因此，

7、要发展学生独立阅读、个性化阅读的能力，培养学生的创造力和思维创新能力。　　3.培养学生良好的阅读习惯，指导学生作眉批、作点评、作摘抄4　　随时随地进行阅读体验。当然教师的角色再重要也不能代替学生在阅读中的主体地位。课外阅读时可围绕一个专题，广泛收集整理与之相关的材料进行阅读。同一个作者的作品，同样主题的作品，同样风格的作品都可以成为一个专题，对专题中的作品进行比较阅读。比如，阅读巴尔扎克的《欧也妮?葛朗台》时，可指导学生阅读分析同一类型的人物形象，如《儒林外史》中严监生，《威尼斯商人》中的夏洛克，《死魂灵》中

8、的泼留希金等。通过广泛的阅读，拓宽了学生的视野，加深了学生对文本、对文本中的人物形象的了解。　　总之，在教学中运用合理的阅读教学的思路，我们就找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力。从而使阅读走出低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。当然，新课背景下的语文课堂教学只要树立学生本位意识，抱着“为了学生的一切，一切为了学生的宗旨”，从学生的兴趣出发着手，关注学生的实践能力培养，就能推动新