高中英语有效性课堂教学初探

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1、高中英语有效性课堂教学初探　　摘要：当前，随着新课改的逐步深入，提升课堂教学有效性已经成为教师关心的热点问题。对40分钟的英语课来说，怎样吸引学生眼球，增强英语课的魅力，是保证课堂有效性的关键。而影响课堂有效性的因素诸多，要想从根本上提高课堂教学效率，教师必须要做足功夫。主要从五个方面分析了增强高中英语课堂有效性的对策。　　关键词：高中英语；有效课堂；对策　　一、对学生进行合理的分层，充分了解不同层次的学生　　分层教学首先是要对学生进行分层，根据学生的认知水平、接受能力以及个性特点把学生分成A、B、C三个层次，其中A层

2、是班里英语知识接受较快、能力较强的学生；B层是能够与教师同步，达到教学目标要求的学生；C层是英语学困生，学习英语有一定困难，对于英语学习缺乏兴趣的学生。对学生正确分层是教师对学生进行因材施教的基础，教师只有充分了解学生，才能针对学生情况提出有针对性的教学对策。　　二、对教学目标进行分层，确保教学目标的有效4　　教学目标分层是对学生分层教学的保证，在高中英语教学过程中，如果教学目标如果过低，势必就会造成A层学生吃不饱，觉得在课堂上所学知识太少，不能满足自己学习的要求；教学目标如果过高，一部分学困生就会跟不上教师的教学目标

3、，造成一步跟不上，步步跟不上，最终导致对英语学习缺乏兴趣。为了避免这种情况的出现，教师在制订教学目标时，一定要注意教学目标的分层要求。具体在操作上，可以做如下处理：对于A层学生的教学目标是要求他们在完成课程基本要求的基础上注重对英语知识的扩展延伸，提高他们英语分析问题和解决问题的能力。对于B层学生的要求是立足于课本知识，掌握本节课基本内容，要求学生学有所获。对于C层学生的目标要求是尽可能地掌握本节基本教学要求，尤其是对于课标要求必须掌握的单词、句子要在教师和同学的帮助下尽可能地完成。　　三、在课堂上进行分层，确保学生学

4、习的有效　　课堂教学是提高英语学习水平的主渠道，在教学目标分层的基础上，在课堂教学上更要重视分层教学，分层指导。具体来说，就是在课堂教学过程中对于比较简单的问题，比如，单词朗读让C层学生来回答就比较合适，英语学习中的句子朗读等环节可以让B层学生来回答，而对于英语教学中的对话练习可以给A层学生提供展示自己的机会，当然，这种分层教学并不是一成不变的，教师可以根据学生的表现灵活掌握，切实做到因材施教，使每个学生都能学有所获。　　四、营造良好的氛围，实施讨论教学　　轻松和谐的氛围对于开展有效的课堂谈论有着积极的促进作用。和谐的

5、氛围首先应保证学生在课堂上的主体地位，鼓励学生参与讨论，由学生主动地去学习知识。教师要在课前做好讨论式教学的准备，在课堂上给讨论活动保留足够的时间与空间。在讨论进行过程中，保证讨论过程的和谐，积极调动学生的热情和积极性，营造愉快、轻松、和谐的氛围。教师与学生间要保持平等的关系，鼓励学生敢于对话和交流。　　五、加强讨论，做好评价，提升课堂效率4　　1.在课堂讨论中，除了把握学生的情绪，还要对过程进行适当的调节控制，使讨论过程始终围绕着话题，不至于太过偏题，另外，对学生的讨论内容进行掌握，及时发现问题，并做好总结，将课堂讨

6、论的效果提升到更高水平。　　2.做好英语课堂讨论环节的评价。教学环节的评价是对教学环节效果的评估，对教学质量起着重要的导向和监控作用。通过对讨论式教学环节实施评价，能够适时地对讨论的教学经验、教训进行总结，便于使学生了解自己在讨论环节的得失，使教师了解讨论环节组织的效果，并对教学活动进行适度的调整。　　（1）以促进学生的进步为主要目的进行评价。通过对讨论环节点评，使学生深入认识自我，了解自己的表现，树立英语学习的信心，并对课堂表现进行反思和调整，以促进其英语学习能力的提高。对于讨论中出现的亮点，如，创新性思维、开拓性观

7、点等适时地表扬及鼓励，提高学生的积极性。对于发现的问题，例如，错误知识、错误观点、错误逻辑等，首先教师要肯定学生敢于大胆的想象，然后再利用正确的知识与理论来指出学生想法中出现的不足之处。例如，对“smoking”这一话题进行讨论时，可能有些学生会提出“Smokingishelpfultoone’sthinking，itcanrenewone’senergyandimproveworkefficency.”对于这种想法，不能一味地否定，要肯定学生敢于表达自己的想法并善于观察生活，然后站在理性的角度向学生分析吸烟的弊大于利

8、，并引导学生应从生活中对自己的行为加以控制，提高其思想道德水平。4　　（2）评价方式多样性。在对讨论效果进行评价时，应将学生自评、组内评价与教师评价相结合，调动学生积极参与评价，总结课堂讨论得失，真正掌握英语学习的方法和技巧。而根据评价的综合结果，教师要及时发现问题，对过程中出现的问题及时解决，对行为表现不好的学生进行教育指导，保