小语有效性课堂教学初探

《小语有效性课堂教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小语有效性课堂教学初探　　新时期，人们在不断探索新颖的课堂教学形式，可不少课堂却丢失了更加宝贵的东西――课堂教学有效性。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的综合的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？　　一、确立目标意识，考虑目标的可行性　　语文教学的根本是促进学生语文素养的发展。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现，牢固确立三维目标的意识

2、，为每一节课制订切实可行的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据语文学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出语文学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要在“最近发展区”上做文章，注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和习惯，使教学走在发展的前面。　　二、创设问题情境，考虑问题的优化性　　“4语文教

3、学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入，语文课堂有了新的变化，教师乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境简单、平庸，没有创意，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到问题情境创设的优化性。那么，如何去创设优化性的问题情境呢？　　1.将问题置于生动有趣的情境中　　小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年级

4、的学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题；从情节生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或实际操作引出问题；从语文知识的实际应用引出问题；从新旧知识的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。　　2.问题要紧扣有关的语文学习内容　　语文学习的最终目标是促进学生的发展，让学生在理解课文的过程中掌握有关的语文知识，提高阅读水平和写作的能力。因而，问题的设计必须要紧扣语文有关的学习内容，要有一定的针对性。一方

5、面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“语文内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些语文知识方面的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成语文实例并进行解释与应用的过程。　　3.问题要让学生的思维经受来自问题的挑战4　　儿童与生俱来就有一种探索的欲望。教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索语文奥秘的欲望，让学生用自己的思维方式去发现语文的特点，经历语文知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成

6、功的乐趣。　　三、组织探究活动，考虑活动的必要性　　在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们也发现有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”。有人认为，一堂课中如果没有小组合作探究，就体现不出新课改的理念，于是，不用合作讨论的问题也去讨论，结果讨论不但没有效果，还使学生产生了浮躁的情绪，不利于语文教学工作的开展。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？　　一是要创设良好的探究情境。在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题

7、来学习。　　二是要灵活采用探究的形式。一成不变的探究方式只会损伤学生学习的积极性，导致学生对学习的厌倦。灵活多样，丰富多彩的学习方式可以使学生经常有耳目一新之感，因此，教师在教学中，要根据教学的需要，灵活选用不同的探究方式，也可以同时采用几种方式交叉进行，让学生常听常新，使探究活动更加深入充分，使探究效果更佳明显。4　　三是要热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究，让学生内心深处产生强烈的学习动力，与教师的心灵产生共振

8、，从而让教学效果最大化。　　四是要促进学生在探究中的互动与交流。首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，应鼓励学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑中得到多方面的收获。　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高教学的质量，