高中物理实验探究能力的评价研究

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1、高中物理实验探究能力的评价研究　　随着社会的发展，我国经济水平不断上升，人们的物质生活得到满足的同时对教育也有了更高的要求.自2004年开始，我国开始在全国范围内实行新课改，高中物理也重新定义了要求，“探究性实验”是新课改下高中物理的重要内容，也可以有助于提高高中生的自主思考能力和科学探究能力.对高中生的物理实验探究能力做出评价是很重要的，目前教育研究方面也在就这个课题进行不懈的研究.在高中物理课上，积极培养学生们自主动手能力，让学生们积极投身于科学.　　一、高中物理的现状及评判学生实验探究能力的方式4　　物理学是把实验当作基础的一门科学，所以仔细的观察然后进行严

2、谨的实验是同学们学习物理的重要的途径，富有探究精神是学好物理的基础.新课改明确提出要培养学生实践探究能力，物理实验的探究性能力教育不仅对学生的要求很高，对老师也有严格的要求，要有扎实的基本物理功底和创新的教学策略和理念，广大师生需要共同的努力，老师们要慢慢改变原来的教学模式和教学理念，学生们要改变学习方式，适应新形势下的教育要求.政府对教育的支持力度大大加强，对教育经费的拨出也比以前要多，这就便于学校给物理学科添置教学器材，提高学生的探究积极性，学校修建专门的物理实验室，给广大师生做物理实验提供了空间，有利于学生进行实验，增强动手能力，也加强了对课本知识的理解.目

3、前，国际上也有评价学生科学探究能力的方式，现场观察是被公认为最有效的方法，但是这种方法成本很高，需要老师一对一的观察评判，所以不适合在大范围使用，更不适用于中国的大班学堂.我国目前使用的方法就是最传统的方法，即纸笔测验，但是这种方法的准确性和有效性都不高，并不能准确的判断学生的实验和探究能力.于是，工作单这种评价方式问世了，是现在最普遍的并被大规模应用的评价学生科学探究能力的方式.此评价体系的指标有五个方面，即：（1）发现和提出问题；（2）猜想和假设；（3）实验设计；（4）观察与实验；（5）论证和评估.然后给这五个要素设置一指标.以这些指标为依据制定问卷调查，对结

4、果进行效度和可信度的分析，使用层次分析法制定这些指标的不同的比重，最后，用工作单的形式评测学生们的物理实验探究能力.　　二、高中物理探究能力的具体实施　　1.合理的提出猜想，发现存在的问题　　提出问题往往比解决问题要重要，解决一个问题学生具有知识上的实践技能，但是提出新问题新可能，从新角度看旧问题，表明学生有创造力和想象力，这样才会真正的推动科学的进步.提出问题就是科学探究的重要因素之一，开拓学生的思维.所以，在物理实验探究开始时，老师们要引导学生发现问题，提出问题，激发学生对物理探究的兴趣.　　2.师生互动　　在物理实验探究中理论是研究的基础，而且需要反复的推理

5、实验和应用，才能让学生逐步了解理论的真正内涵.寻找支撑的理论是让学生比较困扰的一个环节，这时就需要老师的引导.老师要为学生们梳理难以理解的定律脉络，为将要进行的实验过程进行理论的铺垫.4　　3.生生互动　　老师们制定合理的研究方案，尽量调动学生们学习的主动性，让学生成为课上的主人，老师们要注意学生之间的合作和交流，给学生们足够的时间让他们之间进行想法和观点的讨论交流.把同学们分成若干小组，小组合作制定研究方案，由学生们自己设计物理实验方案，包括依据的物理原理也由他们自己选择，实验器材和测量方法都让小组成员们自己讨论决定.每一个小组的想法都不一样，结果小组的讨论会产

6、生很多不同的物理实验方法.学生们在讨论过后依据他们的结论进行实验，会在实验过程中发现实验的缺陷，并当场给出补救方法，也许他们的补救措施并不得当，但是这时候，结果正确与否已经不是最重要的事情，在这个过程中，同学们都经过了开放式的探讨，同学们对物理研究的积极性都大大高涨，同学们的创造性思维和发散性思维都得到了很好的培养.　　4.分工合作　　理论的准备完成以后，就是实验的具体操作了.小组内的每一个成员都已经被分配好了任务，在实验过程中，大家分工与合作相结合，同学们之间的团队合作能力大大提升，必须充分的发挥学生在实验探究中的作用，只有相互之间很好的协作和配合才可以更好的让

7、实验探究进行下去.在实验过程中，同学们亲自动手，对物理现象有直观的了解.　　5.分析误差4　　物理实验是一件很严谨的事情，任何的实验都可能会出现误差，在认真分析误差的产生原因后，总结出一般性的规律，吸取实验失败的经验，更值得让我们仔细的研究物理实验中的错误，引以为鉴.在实验中失败其实不是一件坏事，老师在这时就要引导和帮助学生分析原因，帮助学生总结经验.事实证明，学生在进行物理实验中会对物理产生非常浓厚的兴趣，在实验过程中发生错误并且改正，会让同学们体会到真正的成功的喜悦.　　结语：　　培养学生们进行物理科学实验探究，让学生们掌握自主学习的方法和技能，提高学生的自主

8、学习能力，