以评价促学生探究能力发展的研究

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1、以评价促学生探究能力发展的研究结题报告莒南县第二实验小学张艳《小学科学课程标准》指出：探究学习活动是学生学习科学的主要途径。传统的科学学习评价忽视了学生探究能力和探究过程的评价。目前，如何促进学生像科学家那样进行科学研究，使Z体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，是摆在《科淫》教育工作者而前的新课题，为此我们捉出了“小学《科学》教学中以评价促学生探究能力发展的研究”课题。希望借此为突破口，推进学校科学课程教学的改革，增强实效性。自2007年10月以来，我们进行了积极大胆地探索研究，并积累了一定的经验。一、课题的提出《小学科学课程标准》屮捉出：科学学习要以探究为屮心，探究既是

2、科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。“科学探究”这一学习方式，旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。二、课题研究目标：1•通过本课题研究，进一步更新学校科学教师的的评价观念，捉高教师的理论水平和评价教学的能力，积极探索评价学生探究能力的方法及途径，更好地落实新课程的理念。2.通过木课题研究，充分调动学生自主探究科学的积极性、主动性和创造性，真正实现“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的科学索养。三、课题实施步骤：实验时间:2007年10月-2010年10月1•准备阶段：2

3、007年10月-2008年10月整理收集资料，收集数据。2•实施阶段：2008年10月-2009年1()月：实验实施和操作阶段。收集资料，进行分析，改进计划，修改评价内容及指标，在课堂教学、课外活动等方而开展深入的探究能力评价的研究，力求冇所创新和突破。3.总结、测评阶段：2009年10月-2010年10月(1)写出实验报告；(2)总结经验和研究成杲；四、课题研究方法和研究对象1、研究方法：采用实验法、调查法、观察法、分析法等。2、研究对象:以本校三到五年级学生为研究对象。五、课题研究实施策略：依托培训，提高个人科学素养，参加多种形式的教师培训：1•专业理论学习：自学是教师汲

4、取理论营养的最佳方式。我校的图书室、阅览室全天开放，老师们可以自主学习。2.播放优秀教师课堂教学录像，观摩讨论，学习专家的课堂教学艺术，提高白己的教学水平。六、课题研究成果：在进行本课题研究一年多的时间里，我们注重从两个点来进行研究,即以评价促学生课内探究、以评价促学生课后实践探究。(-)以评价促学生课内探究1.重视课堂教学中的即时评价教师教学过程中要随时关注学生在课堂上的表现，及时给予学生鼓励性、指导性的评价，促级学生讨论、交流、合作的参与度；使其积极主动地捉出问题、解决问题、获取知识；(1)即时评价促良好行为习惯养成课堂教学屮教师的一个赞扬的手势，一个表扬的眼神，一句鼓励

5、的话语都能使学生心潮澎湃热情倍增，有时甚至会对他们一生都带來影响。因此，教师善于捕捉教育评价的契机，促进学生科学索养的提高。例如：我在教学青岛版科学《猜猜我是谁》一课时，我是这样设计的：在桌了后面用筷了敲击碗的不同部位，使碗发出两个不同的声音让学生猜。在学生根据生活经验猜测结束后，我把碗拿出来。望着学生疑惑的眼神，我适时地提岀问题：“为什么大家会猜错？”这时有一个学生提出“可能是敲击的碗的不同部位。”我马上表扬他说：刚才这位同学用了“可能”这个词，用的非常准确,因为这个结论是他猜出來的，我们要向他学习，回答问题要表达准确。结果这一节课学生在交流吋都白觉的注意了准确用词的问题。

6、(2)即时评价开发学生潜能每个人都有一定的创新潜能，科学课程的一个重要任务是培养学生的创新能力。因此，教师在教学过程屮，要注意发现学生的一些创新做法，几卜评价他们，促学生创新能力提高。例如：我在教学青岛版《科学》《它是什么》一课时，首先提供给学生：一杯纯净水、一杯白糖水、一杯白酒。问学生:谁能用最快的方法鉴别出哪一杯是酒？同学们争相抢答,班里学习最好的李丹抢先來答道:“用尝的方法，一尝就知道。”大部分同学都在迎合他，这时平时学习不好的王鹏，高高的举起了双手，站起来大声说：“不对，我有好方法。”同学们都用惊讶的眼神看着他，随后教室内爆发出一阵笑声。面对同学们的笑声，王鹏举起的手

7、放下了，我抓住这个吋机，鼓励王鹏说：大山说，不要怕错，老师支持你？王鹏说：“用闻的方法最快，因为酒有酒味，而尝还要喝，比闻的慢？所以应该是用闻的方法。”接着我问其他同学：王鹏的办法有没有道理？哪个方法好？顿时全班响起了热烈的掌声。借此时机，我对王鹏进行鼓励，教育学生：每个人都有一定的长处，大家在生活屮药相互爱护，相互帮助。王鹏在日后的科学学习中举手时候多了，冋答问题的积极性明显提高，课后不吋地找我问这、问那，表现出对《科学》课的浓厚兴趣。(3)即吋评价促学生“想”和“做”探究是科学学习的主要方式。因此，