初中学生生物实验探究能力的评价

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1、“初中学生生物实验探究能力的评价”实践探索府前中学江波一、课题的提出2008年春季，我校进行的期中生物学生能力检测中，暴露出了一些突出的问题：学生分析解决问题的处理能力较差，背实验现象及结果的较多，尤其是创新能力方面，严重不足。对此，我校生物教师进行了深入、认真地反思，找出了问题的症结所在：教师rh于受应试教育的长期影响，在实验教学中，评价方式和乎段单一，往往只重结果评价，轻过程评价。缺乏引导学生对实验的深于探究。这样的实验评价，使小组实验只促进了一部分动手能力强和小组内骨干学生的发展，而相当一部分学生无所事事，成为“围观者”。不利于全体学半的发展，更不利于培养学生的创新精

2、神。而学生的创新意识，往往山对问题的探究而引发，为使全体学生自主地发展其能力，具有创新精神，我们在新课改理论的指导下，采用了科学、合理、可控可测的鼓励学生实验探究的评价，去培养学生的创新精神和实践能力。二、基本做法（一）对课内实验探究能力的评价1、依据探究实验的步骤进行评价（1）提出问题、设计方案新课程倡导探究性学习，以培养学生的科学探究能力。生物是一门实验性极强的科，在教学实践中,我们觉得面对实验探究中的“提出的问题”这一环节，不少学生表现得很茫然，这无疑限制了探究性学习的实施和创新能力的培养。对此,我们从引导学生发现问题、提出问题开始，去引领学生进行实验探究，同时，让评

3、价贯穿于活动的全过程。首先，营造提问题的氛围、情景教师要放下架子，成为一个好问的孩童，实验前引导学牛从改进实验材料、实验步骤、实验方法等方而，提出启发性的问题，止学生利用已知的直接或间接经验，引发认知冲动，再rh学生提出问题。如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，如按课木步骤进行观察实验，不利于培养学生的创新思维和发散思维，更不利于探究性学习的开展。因此，在学生实验前，教师问：制备淀粉浆糊时你是否有比课本更好的方法來缩短时间？水浴的温度不好控制，你想如何來控温？你能否设计一个同时探究温度、唾液淀粉酶对淀粉消化作用的影响的实验？•“这样的启发、引导，激活了学牛的探究思维的火花

4、，结果同学们设计出：制好的浆糊不用完全冷却，只要在37C以下即可，理山是完全冷却后再水浴浪费时间；制备淀粉浆糊可用温水；用手握试管法也可达到水浴的F1的,并且好控温；水浴后不用冷却口J直接滴加碘液。另夕卜，有的同学问：“水浴的温度为什么耍在37-C?”“浆糊为什么要冷却？”等等。教师对学生提出的问题组织学生进行交流、分析指导。其次，从某一知识点引发出探究性实验和实验后的再探究等方面提出问题，设计探究实验。此外，实验教学不是每个都能在规定时间内顺利的完成的，常常需耍教师在课前试做，选择较好的材料、方法、步骤等，找出阻碍实验成功的问题。但如果将这些问题直接暴霸在学生而前，可以促

5、使他们去思考、去发现问题。如“观察小色尾鳍的血液循环”，我们放手让学生去选择小也观察，冇的组用白色的金鱼观察，观察效果明显；有的组用红色的金鱼观察，效杲不太明显；有的用鲫鱼观察，效果较明显;有的用湿润的纱布包裹小鱼的头和躯干，有的将小鱼放在玻璃上观察等方法都能达到较好的观察效果。对上述探究活动的评价是：能否确定一个有价值的、可通过探究活动冋答的问题，能否说明选择该题目的理由。（互评、师评为主）。（2）完善方案各小组在全班交流的基础上，修改完善或重新设计自己的实验方案，使探究过程趋向合理，使学生充分体验实验探究的魅力。评价内容是：方案是否合理、可行。（互评、师评为主）（3）实

6、验探究各小组根据实验方案进行实验探究。教师巡冋指导，化解难点，及时鼓励；发现创新之处，及时表扬。具体评价内容是：①实验的目的性。②操作的规范性。③熟练程度、灵活程度、帶•确程度。④观察的条理性、敏锐性、持久性。⑤完成速度、独立性、创新性。⑥团结协作。（自评、互评为主）（4）得出结论各小组根据口己的实验情况得出相应的实验结论。教师组织全班交流，对各小的结论情况进行归纳总结，并进行适当的评价。评价内容是：科学性、全面性、准确性、创新性。（互评、师评为主）（5）表达交流各小组交流分析得出结论的理由，教师引导全班进行讨论。对一些有争论或疑难问题引导学生课后进一步探究。评价内容见上述

7、“流程图”。（互评、师评为主）①表述的条理性、淸处性。②分析实验数据的相关性。③是否实事求是地反映实验数据。2、明确评价内容与评价指标为保证实验的完整性，我们教师依据新课程标准要求，把课堂实验探究教学的知识点、能力点进行加工，制定出具体、可测、可控的教学目标。同时，根据生物教学现状及学生的心理特征，把目标分为能反映学生实验探究能力的三级指标，一级指标包括实验目的、方法步骤、表达与交流、结论、活动中表现出的其他能力等方而；二级指标是将一级指标中的能力表现具体化；三级指标是将二级指标明细化,具有较强的操作件。教师再根据