再谈初中物理教学

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1、再谈初中物理教学　　实验是研究物理学的基本方法之一，也是物理教学研究的基础。加强实验教学，能调动各种感官的协同作用，让学生充分感知学习中所研究的对象，激发学生学习物理的兴趣，对培养学生的创造性起着非常重要的作用。　　一物理实验在课堂教学中的魅力　　第一，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生思维能力。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情境。引入课题要突出“奇”，关键是将学生的注意力引到课题的内容上来，抓住学生的心理特点，若将课题设计得比较新奇，将会使学生很快进入“角色”。　　第二

2、，培养学生动手、动脑能力，引发学生的创造性思维。在物理教学过程中，不仅可以一边进行演示实验，一边提问，师生相互讨论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理，还可以让学生参与到实验中来，增加学生动手、动脑的机会，以此提高学生实验的技能。　　二物理实验中培养学生的探索精神4　　物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理规律是在观察、实验的基础上通过分析、计算、归纳总结得出的。认真做好物理实验，改进实验教学方法，对培养学生的探索精神和创造力都具有相当重要的作用。在演示实验中，力求增加

3、实验的可见度和直观性。对于学生分组进行的某些验证性实验若改成探索性实验，可大大提高学生的创新能力。让学生在享受成功喜悦的同时，使学生通过实验的设计、操作、分析、归纳总结，树立创新的信心，培养创新精神。另外，通过一些小实验，由学生自备器材，统一安排时间去做，同学间可以进行交流、质疑、评价，让学生尝试成功和创新。通过实验这项重要的实践活动，学生可充分发挥自己的聪明才智，发展创新精神，为培养创造性人才奠定基础。　　三课外科技活动中培养学生的创造能力　　教师在课堂进行的演示实验和学生在实验室的分组实验，是中学物

4、理实验的两个重要部分，如果不能把学生的课外活动和家庭小实验纳入物理实验教学的日程，让演示、分组、家庭小实验紧密结合，物理教学就不会取得很好的效果。因此，除了在课堂教学中培养学生的创造性思维，还可以在课外活动中培养学生的创造性思维。　　家庭小实验是配合物理教学而进行的一种教学活动。它和校内实验一样，可以帮助学生正确理解物理概念，还能更好地激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在家中对自然界进行观察或实验，培养学生的创造性能力。部分兴趣浓厚的学生可建立设备简易的家庭实验室，通过系统化的实验，使学生多种能力得到培养，

5、有利于教育的“三个面向”。　　四在教学过程中培养学生猜想假设、分析问题的能力4　　物理猜想是研究物理问题的一种重要方法，属于发散思维，即从已有的知识出发，让思想自由地想象，冲破原有的知识圈，提出新的猜想和假设，并把这种新思想放到实践中验证。但是猜想并不是乱猜，它必须建立在已有知识的基础上，一个人的知识越多，越广泛，他的猜想正确率就越高。　　例如，在“阿基米德原理”的教学中，有的学生猜想到浮力的大小与物体的质量、重力有关；有的学生猜想浮力的大小与物体的体积有关；有的学生猜想到浮力的大小与物体浸入的深度有关

6、；还有的学生猜想浮力的大小与密度、形状、位置等因素有关。学生的猜想是五花八门的，教师应事先估计到学生的各种猜想，对那些偏离了主题的猜想假设，教师应给予简单的提醒，同时教师要指导学生对众多的猜想假设进行筛选和整理，对学生没有提到的因素，教师及时地启发和补充。　　五在教学过程中培养学生解决问题的能力　　探究活动的本质不是教师直接把实验方法和过程直接告诉学生，而是教师为学生创造智力活动的环境，让学生通过探究活动，以能动的方式在学习过程中掌握科学知识和科学方法，养成良好的科学态度，这种学习方式要求学生亲自动手动

7、脑，参与提出问题、解决问题的全过程。　　六面向全体学生，展现教师魅力　　面向全体学生，对每个学生负责，使每个学生都有所发展、有所进步，这是素质教育的一个重要标志。学生是千差万别的，他们的学习基础、学习兴趣、学习习惯各不相同，要使每个学生都能进步，都有所提高。魏书生说：“让每个学生找到自己的起点，然后有所进步，不管起点高低。”老师应帮助每个学生找到自己的起点，树立信心，引导不同层次的同学向不同的目标迈进。　　教师要相信学生，关心爱护学生，“爱是教育的灵魂”、“爱是教师的魅力”4，学生是有思想、有感情的，是

8、可塑造的，相信每位学生都有成功的愿望，确信每位学生通过努力都能成功。教师在言行上要表露出一种真挚的情感和期望，让学生接受体验，建立一种和谐的师生关系，这是教育成功的基础。对后进生的转化要有爱心和耐心，帮他们树立信心。平时的提问、辅导、作业批改等，要对他们多加照顾；对学生要优化，帮他们确立正确的目标，找到合适的方法，要求对知识理解清楚，技能运用熟练，逐步向好的方向发展；对优等生要深化，完成较高层次的要求，掌握并灵活运用知识，注意发展其爱好和特