对职业学校信息技术分层教学方式的实践与探索

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1、对职业学校信息技术分层教学方式的实践与探索　　【摘要】职业学校学生信息技术水平差异明显，两极分化严重，“分层教学”是解决这种差异，提高课堂教学的关键。从教学实际出发，在教学的各个环节实施分层，适应学生对不同内容的学习需求，为学校信息技术教学提供新的活力，为培养信息技术人才打下良好的基础。　　【关键词】学生差异目标分层实践分层评价分层　　一、分层教学模式的理论基础　　当代美国著名教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”将集体教学与小组教学、个别辅导、个人自学等多种教学形式相结合，形成了现代的分层教学思想。　　二、分层教学的具体

2、实施　　1.调查摸底，动态分层　　首先，理论和技能测试。结合本地区中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。　　其次，问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。下面是我对某班进行调查后的一个4　　调查虽说只是一个基础，但至少给了我不少的参考价值，这就和后面的教学目标分层有了一定的联系。在图表的参考下，可以根据学生的智力基础，知识水平和情感态度等各方面的差异，以动态的、

3、发展的观点分为特长生、普通生和急需帮助的学生。再根据各层学生自身的特点，安排各层学生在机房的位置相对集中，便于互相结合、互助协作。　　2.学习目标的分层　　在讲授新课时，一节课45分钟不是一味地讲授同一难易程度的内容，而是利用20分钟时间向全体学生讲授，25分钟对不同层次的学生进行个别辅导。对于优秀生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成，对于中等生，指导他们全面复习本节课所学习的知识，加以归纳总结；对于后进生，则指导他们先阅读本节教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点，这样，就对不同层次学生提出不同要求，针

4、对性地对学生进行培养，满足基础好的学生更深层次学习的愿望；消除基础较差的学生学习的心理障碍和帮助学习不自觉的学生克服惰性，增强他们学习的信心，使他们感到学习并不费力，学得轻松，使大多数学生都能在各个不同的基础上接受新知识。　　3.上机实践的分层　　每一节上机课都要针对不同层次的学生提出难易不同的训练目标。对于兴趣小组的学生，上机操作时指导他们熟练准确地完成任务，并提出较高要求，学习感兴趣的软件；对于中等生，指导他们顺利完成任务；对于后进生指导分解单项练习，循序渐进。在分层指导中队学生每一个极小的进步都给予充分的肯定。　

5、　4.学习评价的分层4　　传统的评价方法是全体学生目标一致，每个人都要向100分去努力。我们必须承认每个学生之间是有差异的。对于那些从未体验过成功的孩子来说，他们往往对学习缺乏自信心，长此以往，学生必然会对学习失去兴趣。部分的成功是整体成功的前提和基础，我们应该创造时机，为他们取得新的成功准备良好的心理条件。而分层检查学习效果，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在单元考核或随机练习时，我实行了分层次考核，考核兴趣小组时，主要出一些灵活多变的题目，让他们在所学知识的基础上加以分析，经过思考得出答案，

6、从而考察他们运用的能力；对后进生则多出客观题目及一些简单的操作题，主要考查他们的基本知识，及操作能力。　　三、分层教学的进一步思考　　实践证明，分层教学能获得以下效果：　　1.在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因材施教的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高单位时间的学习效益。　　2.可以增强学生学习的积极性和主动性。由于分层教学课堂上学生的活动面宽，各层次学生都能参与教学，学生的学习活动是积极、自觉、主动的。　　3.可以密切师生感情。分层教学直接面对传统

7、教学所“遗忘”的学生。这些学生过去因学不懂，总觉得老师看不起自己，不关心自己，“提问”“示范”等教学活动没有机会沾边，对老师感到陌生、畏惧、甚至怨恨。分层教学使这些学生不但可以学到知识，还会因为老师的关注增强学习的自信心和上进心。4　　4.能够提高教学质量。实行分层教学后，“潜能生”会因为学得进去而信心十足，发现自己的潜能，从而努力学习，成绩不断进步，不再因学不懂而放弃。反过来又会刺激好的一层学生更加发奋学习，保持上游，形成良好的学习氛围，从而提高教学质量。　　虽然“分层教学”就是教师根据学生的智力、基础知识、能力水平

8、等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采取不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高。但目前，就我们的“分层教学”而言，“层”的划分仅仅以上述三个方面为依据，还只是一种浅表性的行为。因为学生的学习倾向、情感态度、心理因素对其今后提高信息技术的素养，