电子技术基础教学中任务驱动式教学法的应用

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1、电子技术基础教学中任务驱动式教学法的应用　　【摘要】在电子技术基础课的教学中，为培养学生分析问题，解决问题的能力，采用提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、教师评价为基本环节的任务驱动式教学，对提高学生自主学习，自主创新，分析问题，解决问题的能力，创建高效课堂，推动中职学校专业课教学，具有重要的意义。　　【关键词】电子技术任务驱动教学应用　　传统的教学模式一直制约着中职专业课教学的发展，这种教学模式强调对学生进行知识的灌输，在一定程度上抹杀了学生自主学习和自主创新的能力。“任务驱动”这种教学模式，教师提出具体任务，引导学生自主分析，探

2、索解决问题的方法和步骤，教师不再是课堂的主体，教师的任务在于帮助学生完成任务。“任务驱动”既帮助学生明确学习目标，又为他们解决问题的方式方法提供了一定的发挥空间，培养了他们自主学习、分析问题、解决问题的能力，是一种很好的适合专业课教学的方法。　　电子技术是一门理论性、实践性很强的课程。教师在教学时，若采用任务驱动式教学，在教学过程中将重点内容设置成一个个包含若干知识点的综合任务来教学，学生在完成任务过程中，就会在具体目标的任务驱动下，自发地主动学习，其分析问题、解决问题的能力也将会稳步地得到提高。6　　任务驱动教学法实施的关键就是教师设

3、计合理的教学过程，在长期的教学实践中，经过不断地探索，“任务驱动”教学应具有以下的实施过程：　　一、提出任务　　任务驱动式教学，首先是要给学生设置合适的学习任务，学习任务除具备应有知识性外，也应重视其趣味性，在知识性和趣味性双重作用驱动下，才能提高学生学习专业课的兴趣。任务目标的确定应根据学生实际水平，不能定的太大太高，使学生无法准确把握，失去完成任务的信心，也不能定得太小太低，让学生觉得这个任务没有完成的必要，在一定程度上兼顾后进的学生，使每一个学生都有思考的空间，能充分发挥出自己的创造性。　　二、分析任务　　分析任务可在教师指导下，

4、采用讨论、合作等方式，充分调动学生学习的主动性，视具体情况可以把总任务进行必要的分解，形成一些“阶段性任务”，“阶段性任务”又可分解成更具体的“小任务”，使问题进一步细化，同时这些小任务必须符合学生的认知规律。通过细化的具体的小任务，可使学生明确具体的目标，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，培养学生解决问题的能力，从而保证了学习的方向和效果。　　三、自主学习　　细化任务之后，要求学生或阅读教材、或思考、或推导，找出完成任务的关键，确定解决这些“小任务”的方法措施。此过程应充分由学生思考、交流和讨论，从而找到最佳解决问题的方案。　　

5、四、完成任务　　完成任务阶段是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”6的整合过程。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多此前意想不到的问题和困难。教师应在此过程中适当指导，倾听学生的询问，解答他们的疑难。不断关注后进生；或者培训典型，使其带动全组。学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课前、课后和家庭中。　　五、教师评价　　教师对学生完成任务的情况及时作出检测和评价，既有利于掌握学生对具体知识点的掌握情况，又能帮助学生，提出改进的意见。教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新作出讲解和示范等

6、措施。　　下面就其任务驱动教学法在《电子技术基础与技能》教学中的应用谈谈具体的措施。　　在工作点稳定的三极管放大电路的教学过程中，可设计如下任务。　　总任务：画出工作点稳定的三极管放大电路，会分析其工作原理，会计算工作点稳定的三极管放大电路的静态工作点、放大倍数、输入输出电阻。　　（教师引导学生对任务进行细分，学生进行自主学习和完成任务，教师适时给出指导和评价。）　　第一阶段：画出电路　　任务1：“要实现对信号的放大”，一般可采取什么样的电路？　　（共发射极基本放大电路）　　学生完成任务1，要求学生能画出共发射极基本放大电路。6　　任务

7、2：要使共发射极基本放大电路的静态工作点稳定，应对电路采取什么样的措施？画出工作点稳定的三极管放大电路。　　师生共同分析：　　共发射极基本放大电路是固定偏置放大电路，他的静态工作点极易受温度、电源电压或更换三极管等因素的影响而发生变动，当Q点变动到不合适的位置时，会进入三极管输出特性的饱和区或截止区，就会使信号出现饱和失真或截止失真。要想避免饱和失真和截止失真，就必须让三极管提前导通，在基极提前提供一个稳定的偏置电压。　　学生完成任务2，要求学生能画出静态工作点稳定的分压式偏置放大电路的雏形。　　教师画出正确电路图，如图1所示。由学生自

8、我检查，找出自己所画电路的不足，并进行改正。　　第二阶段：分压式偏置放大电路稳定工作点过程的分析　　任务1：电路参数的选取在满足I1>>IBQ时，I1≈I2，则UBQ的计算公式是什么？　　师生共同分析：在I