创设教学活动情境，培养学生综合能力

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1、创设教学活动情境，培养学生综合能力　　本人从事英语教学已有十多年了，作为英语教师，我们有责任让每个学生学好英语。我觉得英语教学就像一门艺术，需要苦心栽培，多想办法，多下苦功，在这一点上，我从来没有放弃过。从我投身于教育事业以来，我就不断向有经验的教师请教，不断总结经验，还常常查阅很多有关教育、教学方面的知识，力求找到一种适合小学生口味的教学方法和教学手段。慢慢地，我找到了一种既适合自己，又适合学生的教学方法，那就是“活动式”教学法。　　自从我在课堂中采取“活动式”教学法后，我觉得学生越来越喜欢上我的英语课，学生的学习热情不断高涨，学生的英语成绩也在不断提高。说实在，自己并不算是很有经验的

2、英语教师，比起那些在教育战线奋斗几十年的英语教师，也许在很多方面比不上，但是很多时候我发觉，我教出来的学生的成绩往往会有意想不到的惊喜。这也许是我能在课堂教学上多花心思，采取了学生喜闻乐见的“活动式”教学法的原因吧！　　长期以来，有不少的英语教师在课堂教学中还是偏重于知识的传授，比较侧重学生的读、写、练以及语法的掌握。这样的课堂教学形式能够使学生有丰富的英语知识及应对考试的能力，但是实际运用英语进行交际的能力却一般或很差。这几年来，我也听了不少的公开课，他们上课的教学模式普遍是：复习―导入新课―讲授新课―练习―7布置作业等，都是一些比较传统的教学手段，缺乏新意。学生对这样的课堂失去了兴趣

3、，教师的教学变得徒劳无功。面对这样的境况，如果我们教师还是按照传统的教学法来教学生，那么我们的教学事业就一定会走入死胡同。因此改变传统教学模式，提倡新型的学生喜爱的“活动式”教法是势在必行的。　　以“活动”作为课堂教学的主要形式，彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获得语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得积极的情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。现在我试从小学英语活动课教学的含义、教学原则、设计思路和教学实践等几个方面着手，对“活动式”教学法加以探讨。　　一、活动课教学的含义　　小学英语活动课教学就是通过创设和营造真实有意义的文化

4、环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语并能用英语进行交流。　　二、小学英语活动课教学必须遵循的原则　　1.主体性原则　　在小学英语教学中要以学生为中心组织教学，充分考虑和尊重小学生学习英语的心理特点、智力特点和思维特点，以真实有意义的活动代替表演性的角色扮演和游戏，以活动中的使用习得代替机械的练习和记忆，把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘小学生的语言潜能，促进小学生英语思维能力的形成和充分发展，有效调动学生学习英语的热情和积极性，提高学习兴趣，让学生

5、主动地学习语言，体现以学生为主体的原则。　　2.实践性原则7　　所谓实践性，就是在英语活动课教学中，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。小学英语活动课程的教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式教学。教师所设计的活动可以来源于生活原型，也可以是与教学内容相符并有可能在真实生活中运用的活动。鼓励学生通过实践、活动，来学习、使用英语，从而使学生在一种自然的状态中习得英语，达到“在用中学，在学中用，学了就用”的效果。　　3.知识性与趣味性原则　　兴趣是最好的老师，教师除了准确无误地传授英语语言知识外，还要考虑小学生好动的个性，寓教于乐，力求形象、具体、

6、生动、活泼。教师要把学生所学的知识放到特定的情境里面，从而促使学生去思考“真实的问题”，从学生的经验和活动出发，让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的乐趣。　　4.丰富性原则　　小学英语课堂活动形式应该是向学生展示一个丰富多彩的英语世界，让学生拥有一个愉快的学习环境和良好的学习效果。　　三、小学英语活动课教学设计思路　　以活动为核心组织教学，实现学习和活动完美有机的结合，教学在活动中得以完成。通过活动情境的设计，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力。　　四、教学实践7　　一节成功的活动课除了要考虑以上因素，最重要还是要

7、考虑在课堂实践中如何进行活动教学。我在教学实践中深深体会到，要想上好一堂英语活动课，必须注意从以下几个教学方面入手。　　1.以Warming-upPerformance开场　　在活动课中，我常用Warming-upPerformance开场。我个人在教学方面比较注重对学生表演能力的培养。2013年，我同样是担任毕业班的英语教学工作，毕业班的教学工作任务艰巨，工作繁重，虽然如此，我也没有丝毫的放松，我坚持每天利用课余时间来指导学生用英