小学常识课需要融入研究性学习

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1、小学常识课需要融入研究性学习　　小学常识教育是社会、科技发展的产物，是历代教育工作者实践与研究的结晶，也是教育科学最新成果和常识学科在教育教学实践中的反映。小学教育是国民基础教育的组成部分，常识是小学教育的一门重要的基础课程，是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。常识学科的性质和任务决定了它在社会主义物质文明和精神文明建设中的重要地位和作用，决定了它在实施义务教育、促进少年儿童素质、全面发展中的特殊作用和地位。　　而现今传统的常识学科课程教学存在着一些问题，急待需要有一种更好的适合于学生有效学习的

2、教学方式代替。　　思考一：　　创设怎样的氛围使学生主动地学。4　　氛围有二层含义：一层是学校氛围，另一层则是课堂即所谓班级氛围，两者是相辅相成，紧密联系，缺一不可的。第二，避免频繁、繁琐的量化打分。我们要做的只是让教师从中解放出来，用更多的时间去思考和自己教学相关的问题。第三，体现对教师的尊重，让教师享受到成功的喜悦。第四，为学生开展研究创造条件。小学常识课需要学生收集很多课外资料，毕竟书上的一点点东西是远远不够的，我们应该尽可能的为学生自主开展研究创造条件。第五，开展专题讲座，让学生掌握科学研究的基

3、本方法。通过讲座，让学生明白怎样去搞调查研究，怎样写论文、研究报告等。第六，放手让学生自主去研究，走出教室，走出学校，扩大学生的视野，不被局限在学校这样狭小的空间，到博物馆、农村、工厂走走看看，在大自然中学，丰富自己的课外知识。　　思考二：　　建立怎样的一套小学常识课堂教学模式，发挥学生特长，在健康中学，在生活中学，在研究中学。　　建立一种教学模式是对一种教学理念的检验和论证，其根本目的旨在给学生提供一个更宽广的空间，并且在其中快乐的学，在收获中学，在研究中学。到底研究性学习能否给学生这样的空间呢？在

4、此基础上，我们建立了一种研究型的教学模式。4　　研究型教学方案设计可以有以下几个环节组成：教学实施过程、课堂教学评价过程、教学例证过程、教学反思过程。a，教学实施过程：教师作为教学活动的组织者和引导着，其目的当然是想让自己的学生学到更多的东西，体现最佳教学的思想.最佳教学的基本精神在于讲求效益，追求高质量和低消耗。b，课堂教学评价过程：是对实施过程的质量进行分析评议。也就是对教学中的设计的教师活动、学生活动以及整节课堂教学效益进行评价.课堂教学评价是导向、是激励、是调动学生学习积极性的催化剂。c，教学

5、例证过程：是对实施过程中的每一个具体环节进行理论论证和阐述，并指出其运用了那些教学原则和理论，以及这样设计的目的等，等同于说课。D，教学反思过程：所谓学而不思则罔，在教学中也如此。用这样的方案得到的效果，在课后会集中体现，最后还要完成的是你得反思整堂课发现了什么，产生了什么新的设想，养成随手笔记的习惯，积累经验，丰富和提高自己的理论水平。与此相关的教学模式，还有发现式的教学方式，解决问题式的教学方式。他们都强调一点，让学生主动积极地学，并且在探究问题当中得到答案，从而体验成功的喜悦，同时发展自己独立解

6、决问题的能力，为以后的学习奠定基础。　　思考三：　　建立怎样的一套评价体系，评价小学常识课堂应用研究性学习方式的利弊。总结经验，以不断完善和改进。其检验评价研究性学习在小学常识课堂中应用是否合适的标准应有：　　1.学生学习过程是否由组织转向参与。这些参与包括：猜想参与、情感参与和活动参与。　　2.是否给予学生选择权利，留足选择空间。　　3.是否就学生的“最近发展区”进行引导。最近发展区是指学生已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间的最小差异区域。在这里，我们建议大家在常识课中应多些时间让学生自己来说

7、，从中了解学生的原有知识，站好起点，有助于我们的教学活动顺利展开。　　4.是否体现研究性学习教学模式必须具备的原则和精神。包括：（一）科学性原则。（二）理论和实践相统一的原则。（三）研究性原则。（四）创造性原则。（五）可操作性原则。　　反思过去，立足现在，展望未来。4　　在新的《课程标准》中，综合实践活动课程日渐变得重要。在这种课程中，学生的学习方式主要是研究性学习。因此，它超越了学科概念的体系，主张在一个学习课题的统摄下，学生以类似科学研究的方式主动获取知识，应用知识解决问题获得发展。如果说经典的学

8、科课程模式是“目标--达成--评价”的话，综合实践活动课程则是通过主题将学生在学习中所“体验”的文化内容整合起来，使学生在学习过程中的思想、行为进一步完善，并由此获得预设的经验。它是一种由“课题研究--体验、经历过程--发展”的过程。小学常识作为小学教育的一门重要的学科，在科学技术发展中起到了极其重要的作用，在提高全民素质中也占有重要的席位。为此，如何让学生学好小学常识课业变得十分必要，从而加强小学常识课堂教学模式的改革也变得十分迫切。而研究性学习的优势