初中化学“学困生”的思维障碍转化策略

《初中化学“学困生”的思维障碍转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学“学困生”的思维障碍转化策略　　摘要：初中化学学习中的“学困生”已经成为学校中普遍存在的一个现象。转化“学困生”一直是有待解决的问题。化学“学困生”学习化学时在直观动作思维、形象思维、抽象逻辑思维方面均存在不同程度的障碍，针对三种障碍提出了对应的转化策略。　　关键词：初中化学；“学困生”；思维障碍　　一、化学“学困生”形成的原因　　化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的构成和结构，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最特殊的思维方式。化学是由一系列化学概念、判断构成的具有严密逻辑性的体系，要学生通过观察

2、、想象、类比、模型化等方式理解化学现象的本质，由此大部分学生感到化学是一门难学的学科。　　化学是一门以实验为基础的学科，但往往实验时一部分学生是看了热闹，摸不着门道，动手实验了但不能通过思考分析将实验内容变为自己该掌握的知识。　　化学计算知识，是学习自然科学的必需工具，在教学中需要学生从多角度、多方位全面地分析问题，对学生的要求较高，在很大一部分程度上使得一部分学生成为“学困生”。　　二、“学困生”学习化学的思维特点4　　我国心理学著作中关于思维分类的代表性观点认为，根据思维发展阶段及其对象的抽象性，可将思维分为直观的行动思维，具体的形象思维和抽

3、象的逻辑思维。根据以往研究可知，初中生思维方式由形象思维向抽象逻辑思维转变，抽象逻辑思维开始逐渐占主导地位。　　本文通过对于“学困生”进行化学实验时的观察和任课教师的交流以及学生的作业考试等方面研究发现：“学困生”在直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个方面均存在不同程度的障碍：（1）直观动作思维障碍。通过观察和访谈发现：“学困生”在化学实验中注重动手实验多于思考，不能做到眼、耳、脑等多种感官的协同作用，导致学生学习上出现障碍。（2）具体形象思维障碍。化学概念是系统学习化学理论的基础，概念掌握不牢或是理解不清，就不能实现化学概念的正确构建，

4、导致学习障碍。（3）抽象逻辑思维障碍。化学计算是从量的角度丰富和完整对化学世界的认识体验的基础。在化学计算中，理清已知与未知、定量与变量等的辩证关系，对学生抽象逻辑思维能力的要求较高，学生在学习时存在思维障碍。　　三、化学“学困生”思维障碍的转化策略　　1.化学实验常态化，促进直观思维的发展　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它将化学现象赤裸裸地呈现在学生面前，学生面对化学现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促进学生的思维进入兴奋状态。教师在平时的教学中将实验教学常态化，在实验中教师注重引导，不但能够使学生进一步观察，还能引发学生的思考，这

5、将有利于学生直观动作思维的发展。　　2.教学形式多样化，促进形象思维发展4　　（1）使用教学模型，微观结构宏观化　　模型是人们根据观察到的事实和已经得到证实的科学原理，通过对所研究对象的结构、性能以及运动规律等进行分析而提出的理论框架。例如，用宏观的模型呈现微观分子的构成，更形象直观，学生能清楚地看出分子的构成，有助于学生思维能力的转换与培养。　　（2）使用多媒体教学，抽象内容直观化　　化学教学中采用多媒体教学，能形象、直观地演示微观过程，弥补学生在思维能力和想象力方面的差距。例如，讲水的电解时，按照课本来讲学生不能真切感受，在课堂上教师可以设计

6、动画或者用视频来播放代替课堂演示，视听结合，学生能很快掌握正负极分别产生什么气体。　　3.教学过程条理化，促进抽象逻辑思维的生成　　化学知识分散在课本中的各章各节中，由浅入深、由易到难，比较符合学生的认知发展。“学困生”往往学习后不能前后连贯，需要教师帮助梳理，将点连成线，将线织成网，使得教学过程比较条理化。需要教师能抓住“学困生”思维的起点，理清思维的思路，帮忙找准思维的方向，在教学中需要引导学生多角度、多方位、全面地分析问题。（1）抓思维起点。例如，根据学生的日常生活常识，湿衣服晾晒会变干，酒香不怕巷子深，等等。以此作为认识“分子是构成物质的

7、一种微粒”的起点，然后通过形象的比喻、生动的事例，对于“学困生”4来说理解分子概念、特性就很形象。（2）理清思维思路。例如，讲制取氧气时，学生不清楚实验室制法、工业制法有什么不同，做题时也容易出现错误。在讲解时，我理教材上主线：关于氧气的实验室制法，以资料介绍工业制法。实验室制法分为三种，以高锰酸钾制取氧气为主，通过实验讲解制取步骤，以过氧化氢制取氧气详细讲解催化剂的性质等。学生学习起来思路清晰，减轻了学习上的不必要的思维障碍。（3）找准思维方向。例如，一提到二氧化碳，学生马上就会想到它能灭火，不支持燃烧。此时可以给学生演示实验，将在空气中点燃的

8、镁条迅速地放进盛满二氧化碳的集气瓶里，会看到镁在二氧化碳中能剧烈地燃烧，生成白色粉末氧化镁，黑色的碳附着在集气瓶的内壁上。引导学生寻找思