微型学校：特色的存在与表现

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1、微型学校：特色的存在与表现　　摘要：小学校也能办大教育。这是一个理念，也是一种追求。小学校在发展中要认识到小学校自身的优势，存在即合理。既然存在是合理的，要充分放大、彰显与发展我们的特色教育。　　关键词：微型学校存在与表现特色发展　　所谓微型学校是指学校的办学规模和办学投入都趋于一种集约型，节约必要的教育能源，确保教育投入的实效性，并根据基础教育的发展需要对教育资源进行有效的组合，以较小的投入获取更大的教育收益，促进基础教育的适度与均衡发展。　　笔者考察调研的这所小学是班级少、校园小、基础弱的小学校。但是，学校没有因此放弃对教育的追求，而是始终坚持“小而精”的精品策

2、略，积极拓展教育的空间，着力增强教育的功能，力争将每一种教育元素都做大、做强、做精，在充分发扬优势的基础上，积极追求学校的特色发展。　　一、校园环境：每一个空间都在言语　　学校是育人的场所，每一个空间都应该是充满温情的诗画，富有人文气息的文字。微型学校，方寸校园，如果能精心设计与科学布置，就能做到实用性和教育性相结合，体现学校办学特色，增强学校文化氛围，让校园飘满书香，打造学生诗意栖居的精神家园。4　　学校有思想，班级更要有灵魂，班主任的人格魅力直接塑造着该班的灵魂。每个教室前门外，设置一块标牌，它们的外形统一，方方正正，就像一张张班级“名片”。“名片”上与班级相关

3、的主要信息赫然在目。很多班主任在下面还提出了个性鲜明、富有时代气息的班级口号和与众不同的班主任寄语。班级文化通过这些小小的“名片”宣传出来，既方便了学校管理者，约束了班级成员，又展示了班级积极向上、奋力拼搏的团队精神，摄人灵魂，催人奋进。　　“心灵驿站”寻求“禅”的意境。紫藤长廊，紫花飘香，小桥流水，七彩小鱼，名贵花木，假山喷泉……人与自然的对话，人与自然的和谐，在这里得到体现。“宁静致远，淡泊明志”，学生们会有他们成长中的烦恼，来到这里，体验和谐，随时调整自己的心态，在宁静中呵护内心的那一片绿，在淡泊中固守着心中的那份执着。　　二、阳光体育：每一寸乐土都在跃动　　

4、伴随着一首首学生喜闻乐见的乐曲的节奏，学生们井然有序地变换着队形，换物接力、投掷沙包、踢毽子、跳绳……操场上、长廊里、教室门前等活动区都有学生跃动的身影，不时还传来一阵阵欢笑声。这是学校开展阳光体育的一个剪影。　　以活动菜单推动进程。为了让全校300多名学生在有限的空间内达到很好的强身健体的效果，该校把每一寸空间都利用上，根据学校活动场地很小的具体情况，精心设计、合理安排学生活动的场地，开辟了动态空间，包括操场运动空间、门前竞技空间等，静态空间指长廊休闲空间，或称棋艺空间。　　以棋育人催生智慧。争创棋类特色可克服本校场地拥挤、硬件相对薄弱等因素的制约，有利于“螺蛳壳

5、里作文章”4，独辟蹊径，难中求进，与争创精致化校园目标一脉相承。培育“棋师”――通过棋院老师对全校教师进行全员普及培训。开设“棋课”：面向全体学生，不搞精英化，每周一节课，对国际跳棋进行全员辅导。每学期举行校园棋王争霸赛。初显“棋绩”：在2010年、2011年市阳光体育棋类比赛中，我校代表队连续两年获国际跳棋总分第一名，学校正积极申报“江苏省少儿国际跳棋培训基地”。　　三、生态课堂：每一个学生都在成长　　新课程改革的主阵地和主渠道是课堂，要实现义务教育均衡发展必须立足课堂、关注课堂、聚焦课堂，从课堂教学改革中寻找突破口。特色发展的落脚点必须是课堂。“建构式生态课堂”

6、让学生凸显了主体地位，从容展示、融洽交流、深入探究、合作学习已成为课堂的主旋律。　　专业精塑。在学校每一位老师自我制定的“三年成长规划”的牵动下，借助师徒结对、青蓝工程、专题讲座、课题研究、师徒同课异构、教学沙龙等研修形式，着力构建“生本?智慧?内涵?开放”课堂，激发教师专业成长内驱力，唤起了每位教师自我成长的需求。　　快乐成长。通过对学生的课堂情感体验、学习兴趣、课业负担、师生关系的融洽性、学业表现和成绩等的综合考察，反映出“课堂生态构建和管理”的成效。如今课堂教学效益明显提高，学生的自主意识增强，学习兴趣高涨；教学信息交流通畅，节奏和容量得当，学生对课堂教学的满

7、意率大幅度提升。　　开展艺术教育让每一门课程都有张力；深化德育教育，让每一个元素都承载发展……“4一所学校，不在于它的规模大小，也不在于它的硬件设施有多么先进，而在于它是否有特色，特色是一所学校的灵魂和名片。”存在即合理，存在就是要彰显，就是要表现，就是要亮出自己的不同。因此要想办成具有鲜明特色的精品学校还要学会如何最大限度地发扬自身的优势、弥补自身的不足，结合学校的办学理念和实际情况，选择一条最适合学校发展的特色之路。　　参考文献：　　[1]顾月华.基础教育均衡发展的实质及其实施.教育发展研究，2004（5）　　[2]张洁.基础教育内涵均衡发展的研究.扬州大学