试论学校特色与特色学校创建

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试论学校特色与特色学校创建——读《人民教育》有感仓子乡中心小学副校长李庆明读了《人民教育》刊登的《重庆市特色学校建设专辑》，收获很大，深深地被他们先进的办学理念所折服。反观我们自己的学校，我在思考这样三个问题：一是我们学校有没有特色？二是我们学校的特色是什么？三是如何创建我们学校的特色？国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》为广大中小学校长提出了明确的办学目标，即提高学生整体素质、创建特色学校。提高学生素质、创造特色学校是提高基础教育质量的两个基本，而创建特色学校的过程，正是提高学生整体素质的过程,也正是提高教育质量的过程。我校的办学理念确定为“以德立校、以质兴校、以人为本、创特色校”正是基于这一发展形势的需要提出的，下面就特色学校建设的问题谈一些粗浅的看法。一、对特色学校的理解《人民教育》主编付国亮先生讲：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。每一所学校都是一所潜在的特色学校，问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性”。我很赞同付国亮先生的这句话，他既界定了特色学校的内涵，又使像我们这样的山区学校充满了创建特色学校的信心。只要我们充分认识自己的个性，优化自己的个性，就一定 能够走出一条自己的创建特色学校之路。我们仓子乡地域比较辽阔，村庄分散；交通相对闭塞，经济落后；自然资源丰富，人才稀缺。全乡1.1万人口散居在100多个自然村中。在校生350余名，由一个中心点和两个分校点组成，在这样的实际情况下，如何办学就很值得研究。如何适应山区经济发展需要办学，培养各种实用人才，已对改革办学模式提出了新要求。1、特色学校是个性化的学校，具有独特性每个学校都是一个独立活动的实体，它有与其同类学校的共性，也有其自己的个性。特色学校具有独特性，这种独特性带有创造意识，独特的办学思想、独特的办学内容、独特的办学策略都是创造性劳动的成果。这些成果渗透落实到学校的各个方面，形成一种“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格。从这个意义上说，特色学校不仅是某一方面或某几方面有突出强项的学校，特色学校还应当是富有创造性的整体办学风貌体现。那些具有个别项目特色的学校，我们只能称之为学校特色，即学校办学过程中所具有的某一方面或某几方面的特色，这种学校特色可以表现在地域上，时限上，人文上这些大的方面，也可以表现在学科上，工作上或个体上等一些小的方面，学校特色是特色学校形成的基础，围绕着个别特色创建一种学校组织的整体精神并在学校活动中心充分地贯彻始终，从而使学校逐渐办出自己的特色，这是特色学校形成的基本轨迹，但 是这并不意味着具有学校特色的学校最终都能成为特色学校。 我校经过几年的努力，也可以说办出了自己的一些特色，比如我们有结进取的领导班子，有拧成一股绳的教师队伍，有名列前茅的教学质量，有常年坚持训练的体育业训队，有初具雏形的校园文化，培树了一批骨干教师群体等等。但还不能说我们仓子中心小学就是特色学校，我们创办特色学校的意识还不够强，思路还不够清晰，制度还不够完善，措號还不够得力，还只是零敲碎打，不成系统，我们距特色学校的路还很远。2、特色学校是成功的学校，具有先进性特色学校必定是成功的学校，具有先进性。这种成功主要表现为三点：第一，成功地确立了办学价值观。校长的办学价值观是校长对存在于学校教育、管理活动中的主客体关系所持的一种基本看法，认识态度和行为倾向。校长的不同需要和志向决定了不同的办学价值观。因此，办学价值观是办学的灵魂，一所学校之所以能成为特色学校，其决定素就在于校长确立了独特的办学价值观，并且这种办学价值观又被特色学校本身的成功所证明是正确的。第二，成功地培养了大批人才。特色学校的最大成功就在于它为社会培养了大批的人才，为人类社会的发展作出了贡献，从而获得了社会的认可。例如培养了大批科技人才的美国布朗克斯高级理科中学，先后出了六位美国总统、几十名诺贝尔奖获得者的哈佛大学。可以说特色学校是要靠它所培养的人才来被社会加以认可的。第三，成功地确立了一种优化的办学模式。特色学校的形成过程，也就是某种办 学模式不断形成、优化的过程，特色学校的确立，标志着这种办学模式的定型与完善。古往今来中外教育史上所涌现出的一大批成功的学校如苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学、尼尔的夏山学校，陶行知的晓庄乡村实验学校等都是优化的办学模式的典范，为我们树立了良好的办学榜样。我们在实践中要吸收这些名校的办学精髓，走出自己的特色学校创建之路3、特色学校是成熟的学校，具有稳定性在实际办学过程中我们常常可以看到，某一所学校因为某一位校长的出色领导而一举成功，并随着该任校长的离去而逐渐失色。这样的学校即使曾有个性、曾获成功也不能称之为特色学校。特色学校是成熟的学校，它有稳定的办学思想和办学目标，有稳定的办学机制和办学模式，有稳定的学校文化和学校离去、一批教师的退休、一届学生的毕业而黯然失色，也不会随波逐流、追求虚名而丧失个性，更不会自以为是、妄自菲薄而停止不前。它不图一刻先进、一时成功，而求永远前进、永远成功。也正为这样，特色学校最终能名声在外。我们学校的目标就是最终成为一所特色学校，成为一所名校。传统，并最终能稳定发展，稳定前进，它不会为一任校长的二、创建特色学校的基本条件在特色学校的形成过程中，它要受很多因素的影响、很多条件的制约。总结已有的办学经验分析办学的基本因素，我们认为创建特色学校的基本条件主要有以下四个。1、富有个性的校长是创建特色学校的关键陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一 个学校，先要评论他的校长”。因此，校长对学校来说是非常重要的。创建特色学校，校长更是关键，特色学校能否有特色，首先取决于校长是否有个性。第一，校长要有独特的教育思想。陶行知的生活教育、民主教育、创造教育的教育思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄学校。由此可见，独特的教育思想是形成特色学校的思想之源。第二，校长要有独特的管理风格。它主要体现在对管理工作所采取的思想和行为方式上。独特的管理风格是形成特色学校的重要影响因素。上海建平中学以致力于校园文化建设、培养"合格+特长”的学生的学校特色而闻名，为了实现这一追求，冯恩洪校长自有一套独具特色的管理风格，其中最有代表性的莫过于实行学生校长助理制。这充分体现了冯校长的办学观和学生观。第三，校长要有独特的人格魅力。校长的性格、品质、气质、修养等是构成校长个性结构的重要组成部分，也是最能体现校长人格魅力的方面。独特的人格魅力是形成特色学校不可缺少的因素。在办学实践中，校长通过充分展现自己在性格、品格、气质、修养等方面极具个性特征的因素来对学校成员施加影响，引导他们共同进取的意向行为。2、拥有特长的教师是形成特色学校的前提师资是教育之本。对学校来说，教师是办学的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高学校办学质量具有举足轻重的作用，而要形成 特色学校，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须要具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。事实也是如此，上海巨鹿路一小有了柯元这样的富有特长的教师，才培养出了陆元盛、何智丽、黄锡萍等一流乒乓选手，使巨鹿路一小的乒乓特色声名远扬；虹口区第三中心小学在特级教师毛蓿蕾老师的教育实践的基础上，开展了提高德育工作有效性的探索，从而创立了富有特色的“爱的教育”的德育工作新模式。由此可见，没有特长的教师，就没有学校的特色，也就难以形成特色的学校，拥有特长的教师是形成特色学校的前提。我们在培树骨干教师队伍方面做了一些有益的尝试，今后在培养特长教师和发挥特长教师作用方面还要做更多的工作。3、和谐和学校文化是创建特色学校的基础学校文化是学校内部成员一致认同的价值观念、行为准则和思想作风的总和，是影响学校生活的一种精神与物质相统一的力量。特色学校正是在一种独特的、优良的学校文化环境中发展而成的，独特的、优良的学校文化环境为特色学校提供了生长的基础。第一，学校文化通过校长的办学价值观为创建特色学校提供了思想基础。校长的办学价值观是学校办学的灵魂,左右着学校的办学目标、办学策略和办学模式的选择。第二， 学校文化通过学校的校风传统为创建特色学校提供了行动基础。我校经过多年的积淀，业已形成团结守纪、文明进取的校风，以及爱岗敬业、严谨求新的教风和自主创新、互助进步的学风。第三，学校文化通过学校的空间环境为创建特色学校提供了物质基础。没有良好的学校空间环境作保证，特色学校就会失去存在的空间、失去生长的环境。因此，对创建特色学校来说，学校空间环境的规划与构建是非常重要的。我们学校在净化、绿化、美化校园环境的同时，还注重让环境来表达办学的思想、体现学校的个性、展示学校的风采。学校文化是创建特色学校基础条件，从某种意义上说，建设学校文化的过程也是创建特色学校的过程。在教育局举全县之力强力推广4+4N教学模式的大背景之下，在全县教育系统把学习《人民教育》当做一项政治任务来完成的形势下，我校领导班子一班人决心借学区中心校组织的第五期《人民教育》特色学校建设专题论坛活动的东风，团结广大教师，积极进取，开拓创新，为把我们仓子中心小学办成特色学校而努力奋斗。