浅谈初中语文的“合作探究”模式

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1、浅谈初中语文的“合作探究”模式　　摘要：合作探究式学习是新课程改革倡导的重要教学理念，学生在学习过程中，具有主体和主人的地位，围绕这一理念进行的教学必须是在充分尊重学生的主体地位和个体独立性的基础上进行的。合作探究的学习方式，被广大语文教师认为是体现新课改理念、培养学生学习能力最有效的途径和模式。　　关键词：合作探究；自主学习；新课改理念　　初中语文与其他学科一起构成了基础教育初中阶段的课程体系，新课程改革的本质与核心就是创新和突破，打破旧有模式，创立新的教学模式。合作探究的学习方式，被广大语文教师认为是体现新课改理念，培养学生学习能力最有效的途径和模式。　　一

2、、科学搭配合作小组成员　　合作探究模式是在小范围内进行的，所以应该把班级学生分成几个小组，然后以小组为单位进行学习内容的探究。分组要注意一个原则，那就是照顾到学生的个性化差异。教师应该在分组前，对全班学生进行很好的调研，了解每一个学生的语文学习基础、个性习惯，做到组内同质、组间异质，能够充分调动学生的学习积极性，并且起到分层进行教学的目的。教师应该根据学生的兴趣爱好、学习水平、能力特点等因素进行小组的划分。学习小组在整个教学目标中，分别承担一个分支目标。并且根据学生的特点确定不同的合作探究任务。4　　二、学习小组的学习目标确定　　教学实施后，要进行目标设疑。教师

3、准确地确定教学目标，分别布置给每一个学习小组。新课改后，教学目标一般包括知识目标、能力目标和德育目标三种。在合作学习中，重点对知识目标进行探究，要明确教材的重点和难点，之后完成能力目标。合作阶段还要完成合作目标。合作之前要求学生多种途径地了解教材所涉及的资料，在查阅期间，既可以达到开阔学生视野，又可以丰富知识积累的目的。形成固定的合作模式，每个小组在给定的学习目标下，进行多方面、多层次的交流和探讨，形成组内的共识。　　例如，语文版八年级上册《周庄水韵》，这篇文章属于优美的散文，具有散文的优美意境，作者是用优美流畅的文字，为读者描绘了具有江南水乡韵味的古镇周庄。在

4、屈曲环绕的周庄水道上，那古色古香的建筑和淳朴的民风，为我们展示了中华文明的进展。教师可为学生布置讨论题，学生也可以自己发现问题，互相交流、质疑、探讨：用哪些文字写水，哪些词汇体现了韵。学生在充满感情的朗诵后，进一步对文字理解，感受文字后面的意蕴，体会文字运用的匠心，从而实现文以载道的目标。　　三、合作探究后的交流　　合作是为了对知识进行构建，对问题进行探讨。因此，合作探究后的交流和汇报，是探究的结晶部分。此阶段也可以叫做信息提取阶段，学生要进行相关资料的查询，然后交流自己查阅到的资料，展开讨论，最后形成一个较为完善和具体的探究结果，准备在汇报时宣读。在此期间，教

5、师是一个导演，是一个策划者和参与者，是学生的一个重要的合作伙伴。4　　所以，学生在探究和交流时，教师应该给予一些必要的点拨和指点，把学生的探究和讨论引导到正确的轨道上，指导学生进行批注式阅读，圈点课文的重点内容，以保证教学效果的实现，学生学习能力的提高。　　例如，《北京喜获2008年奥运会主办权》（语文版八年级上册）的教学，首先通过多媒体的形式，分别展示奥运会申办成功、举办成功的活动场景，先把学生带到那种激动人心的场景中，让学生感受国家的强大，国际地位的提高。然后在阅读课文、理解课文，更深层次地体会文章内容的深刻含义，从而形成学生自身的德育内化。学生在课堂上的充

6、分交流，对于文中内涵的理解自然就提升了，从而实现语文教学的人文性目标。　　四、合作探究中的问题探析　　合作探究的载体是学习小组，合作探究的目的是对知识的积累。所以小组合作探究时，对问题的探析是主要的。探究前，教师要让各组学生对自己分担的讨论目标充分明确，在进行讨论和交流后，把结果扩大到全体学生中间。在经过全体学生和教师的评价确认后，形成知识和能力。在这个过程的实施中，学生的各种能力都得到了锻炼和提高，他们也会逐渐形成分析、理解、判断的能力。　　在问题的探析中，教师应该做一个具有敏锐观察能力的人，善于发现学生在探究过程中闪烁的思维的火花，并给予及时的肯定和鼓励，使

7、之发扬和光大，形成求异、质疑、探讨、思考的能力。教师的鼓励和赞扬是学生学习信心树立的动力，不要吝啬自己的赞美，一句赞美可能换来的是学生的进步。4　　教师在此期间的引导和点拨作用至关重要。学生的合作探究肯定离不开教师的策划和参与，教师是重要的合作伙伴和参与者。　　合作探究作为最重要的课改理念，早已深入人心，但在实施过程中依然还存在一些问题。比如，为了调整教学节奏而实施，就成为流于形式的合作探究。因此，实施合作探究务必要重视实效性，什么时候探究，什么内容合作，什么文章适应等问题，教师要在备课前做好充分的准备，为合作探究的高效率和成功打好基础。　　有人说数学教学是清清

8、楚楚一条线，语文是模模糊