小学语文教学中学生阅读能力的培养路径

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1、小学语文教学中学生阅读能力的培养路径　　在小学语文阅读教学中，教师需要充分发挥自身指导、引导作用，为学生营造良好的阅读学习氛围，调动学生学习积极性，诱导学生主动质疑问难，使其积极思索，把握方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。对此，笔者结合教学实践，分析了如下几种学生阅读能力的培养路径，以供参考。　　一、利用直观手段，巧妙激趣　　在小学语文教学中，一般从识字训练开始，引导学生逐步连字成句、连句组段。然后在课文段落朗读时，学生可将课文内容与已有知识与生活经验相结合，从而读懂文本，理解文意。然而，在实际教学中，有

2、的同学阅读兴趣不高，这就制约了学生阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读教学中，若想培养学生阅读与理解能力，教师首先需要培养学生阅读热情，利用多种直观手段，增强学生直观感受，使其体验到语文阅读的乐趣所在；利用自身情感、生动的教学语言、独特的教学风格等来打动学生，激发学生积极情感，提高学生审美情趣，使其享受阅读乐趣。　　如教学《苹果里的五角星》，学习第三、四自然段时，教师先提出问题：①他的新本领是什么呢？请学生朗读课文，其他学生认真听。②4他是如何显示他这项新本领的？他是如何切苹果的？然后要求学生拿出事先准备的小刀

3、与苹果，动手试一试。每组根据自己喜爱的方式来切苹果，并认真观察，看看有何发现，再次用其他方式切，看有何结果，小组讨论汇报。提问：两次不同切法的结果是否与小男孩的发现一样？这样，通过动手实践，既提高了学生动手能力，也帮助学生更好地理解课文，使其体验到语文阅读的实用性与乐趣。　　二、引导学生预习，自学存疑　　在阅读学习中，预习是重要环节，是学生自主感知知识，获取信息的重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师应由低年级开始有目的、有计划的培养学生自主预习的良好学习习惯，使其自主发现疑难问题，提出质疑，然后课堂上带着

4、问题认真听课，这样，既可以提高学生阅读效率与阅读能力，也可集中学生课堂注意力。当然，在最开始时，教师应注意预习方法指导。在预习过程中，学生需要动眼、动手、动口、动脑，同时运用多种符号来圈点勾画，做好读书笔记。　　如学习《蚂蚁和蝈蝈》时，教师可要求学生自主预习课文，找出课文中的生字，注意读准字音，并找出字词记忆的有效方法，如形声记忆、笔画记忆、换偏旁与加偏旁记忆等，实现温故知新。对于文中的生词词义，可引导学生联系上下文，加深理解。同时，鼓励学生提出预习过程中的疑惑或不懂之处，对于重点问题，课堂上师生可共同讨论。如

5、学习“蚂蚁”、“蝈蝈”：教师板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教师指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教师示范、领读。接着再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教师指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教师示范、领读。　　三、强化质疑探究，提高能力4　　在阅读教学中，学生质疑能力的培养是教学目标之一。这就需要教师为学生营造良好的学习氛围，使学生敢于质疑、积极思索。首先，教师应转变教学观念，凸显学生主体地位，引导学生自主发现问题，大胆表述自己的看法。其次，教师应善

6、用矛盾，引发学生认知冲突，培养学生质疑意识。在小学阶段，由于学生知识水平、生活经验不足，加之学生缺乏稳定的学习情绪，学生质疑兴趣与能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应注意引导，巧设矛盾，精设问题，将学生思维引向深处，提高学生质疑能力。　　如教学《穿山甲问路》时，教师可引导学生读题质疑，明确学习目标。首先，教师板书课题，然后让学生提出自己的疑问；指导他们将所提问题加以梳理与归类，并整合成如下几个学习目标：“穿山甲”是什么？为什么穿山甲要问路？穿山甲向谁问路？它问到路了吗？接着可要求学生带着问题自读课文，尽可能

7、地读懂课文，找出问题答案，并圈画出不理解的词句。譬如学习“向谁问路？问到路没有？”教师可以安排小组合作学习课文第2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。然后各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：a.小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”b.老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”c.织布鸟说：“我的路在天上。”d.小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。”最后小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？学习本课后，教师还可结合实

8、际生活，进行延伸拓展，培养学生质疑意识。如①讲讲穿山甲通过问路这件事明白了什么？你们又明白了什么？②结合实际，说说你们是怎么理解“路在自己脚下”4的？另外，在阅读教学中，教师还可抓住课文中的一些关键字词，尤其是那些看似相互矛盾的词语，以调动学生质疑意识，唤起学生探究热情，培养学生阅读热情，提高学生阅读能力。　　教学实践证明，在小学语文教学中，教师要善于培养学生阅读热情，利用多种直观手段