小学语文教学中学生阅读能力的培养

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1、小学语文教学中学生阅读能力的培养史相阁在信息的时代，阅读是人的一种生存方式，构建学习化社会即是构建“阅读社会”不仅是学生阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也乂来与阅读教学来奠定基础。下面结合我的教学实践，就如何培养小学牛.的阅读能力谈谈那看法。1“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读、想一想、

2、议一议”最后由老师“点拨引导”的阅读方法进行教学。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生的童话》、《格林童话》等许多童话故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽学生们的视野，更可惜的是使学生阅读能力得到规格大幅度的提高。2“读、写”结合法兴趣是激发课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破U，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求

3、知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如在教学第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出自己的喜欢的句子和段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外形及活动的句子两只胸脯是粉红的，两只胸脯是深红的。他们在树之间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。当我让他们说明喜欢的原因时,他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的冋学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还奋同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然M学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中

4、的&lsqU0;婉转&rsqU0;和惹人喜爱中的‘惹&rSqU0;这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。&lsquo港’字是在写了外形和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就己经布置的作业.•你冋家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公

5、鸡、有的写了大白鹅……不光写了外形，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物的特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。3充分利用阅读教学资源3.1重视教材人文内涵。新课标指出，语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯

6、穿于日常教学之中”，教师要从语言文字入手，充分挖掘教材中的人文内涵，通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。小学语文教材的选编，不仅是学生学习语言文字的范本，同时也是学生立身的范本。打开教材，就如观赏一道道独特而瑰丽的人文风景：例如学习《大江保卫战》，学生会被黄晓文的行为感动，化作一股积极帮助他人的力量；《爱如茉莉》的人性美；《彭德怀和他的大黑骡子》的情感美。从不同的方面陶冶学生的情趣，升华学生的灵魂。范文中蕴含的人文内涵，对学生有着强大的吸引力，并II在涵养性情、陶冶健康个性和审美健

7、康情操上有特殊作用。3.2丰富语文学渠道。语文是母语教育课程，因此学资源是无处不在、无时不在的。课堂学资源主要有教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学资源则非常广泛，包括报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的事件、日常生活话题等。素质教育要求通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为

8、乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。作者单位：内蒙古莫旗奎勒河中心校