论美术课堂教学与学生个性的发展

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1、论美术课堂教学与学生个性的发展　　摘要：随着课程改革的深入，注重学生个性发展、强调学生个性教育是当代教育改革的趋势。促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。　　关键词：个性发展；美术课堂；教学实践　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-013-01　　课程改革的东风席卷祖国大江南北，随之课程改革的步步深入，注重学生的个性发展，是素质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。教师在教学过程中应重视学生的主体作用和参与性能力，以培养学生的创造性和

2、个性健康的发展。只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，“教”与“学”的活动才能发挥其作用。而美术学科促进学生个性发展又具有独特的作用，本文就此问题浅谈谈自己在教学实践中的浅见。　　一、建立和谐的师生关系，增强学生的主体意识4　　学生是有情感、有自尊的活生生的人，而在班级中总是存在着智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等方面的个体差异，在教学过程中教师必须打开与学生心理沟通的桥梁与渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛，形成一种富有人情味、相互尊重的美妙的和谐师生关系。教师对学生负有教育管理的职

3、责，学生要听从教师的教诲，虚心接受教育；老师要尊重每位学生，鼓励学生提出疑问和不同见解，让学生充分表达自己的思想和感情，学生只有消除胆怯、依赖的心理，才能真正进行自主探究学习，促使个性发展，增强主体意识，他们的创造力才得以表现，进而达到最佳的学习效果。　　二、培养发现与探究的能力，充分发展学生的个性　　课堂教学的本质是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现与探索、独立思考和不断创造的过程。而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。　　学生在教师的认识指导下，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其

4、内在联系，形成概念，获得真理。因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，给学生一个自主学习、探究的空间，引导学生在主动的、探究的、体验的、建构的学习方式中，主动去发现美术、感知美术、表现美术、创造美术，用启发诱导的方法来培养能力，发展学生个性。如对五官结构的处理，可以先让学生尝试用线描、结构素描和明暗素描等不同的方法画一下，比一比哪种方法更贴近自己的实际学情，并说说为什么。这样能极大地激发学生的学习兴趣，让学生在尝试中探究，不断地实现自我超越和自我实现，获得多方面的满足和发展，丰富其学习体验，培养其合作、交流、共享等人文

5、品格与创新能力，从而使学生的个性得到培养与发展。　　三、让学生大胆尝试和质疑，促进学生个性发展4　　在课堂教学中，既要强调教师的主导作用；又要重视学生的主体作用。在教师指导下学生主动探索。充分调动学生的学习积极性，教给学生自主获取知识和创造的本领。“学起于思，思源于疑。”因此，在教学过程中要创设情境，让学生提出质疑，引导学生深入理解，促进学生主动探究，激活学生思维，形成问题意识，培养求知兴趣。如在讲解人物头像一课时，我们展示出各种大师们不同时期，不同风格的作品，让学生进行观察、讨论、点评、小结，甚至让学生进行作品的修改

6、，激发学生的好奇心和求知欲，当学生遇到困难后，教师再作适当点拨，然后让学生再尝试，最后解决问题。让学生在质疑、尝试、参与的过程中培养起学生的创造性思维，形成鲜明的自我意识：在探索中丰富了自己的知识、情感，在多样的选择中做出自己的选择，从而促进了学生个性的发展。　　四、制定分层教学目标，促进学生自主发展　　在美术学习上不是每个学生都能整齐划一的发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使学生在学习上个性差异。由于学生个性差异的存在，单一的学习目标无法满足学生的多种需求，打破单一通道，让教学目标具备多重选择性，给予学生选择的机会，

7、是针对差异的教学目标设计中最为基本的原则。在这一原则的指导下，教学目标的设计时中应确定“以学为本、因学定教、学教和谐”的思想，注意利用教学的互动性与自主性，为学生提出多样化的学习目标，使学生可以根而据自身的学习能力与学习爱好进行选择，从而使学习的需求得到更好的满足。例如，在备每一节美术课时，根据学生情制定出多种不同层次的教学目标，让所有学生都有机会“露一手”4，并给予积极的评价，使他们树立起自信心。对于美术水平较落后的，较中等的，较优等的学生采用不同的评价方式和不同程度的要求。使学生更具有创造性地去完成教学目标所要达到

8、的学习任务。在目标分层的基础上再实施分层教学，最终达到差异发展，促进学生自主发展。　　五、合理客观评价，促进学生个性的良性发展　　学习评价是学习过程中的一个重要环节，它能发挥调节学习策略、激发和维持学习动机的作用。为了更好发挥评价的作用，对学生的作业和练习的评价，采取“不同标准，分层评价”的方法，艺术学习评价不像数学公式一样有统一