高中美术教学论文发展学生个性的美术课堂教学探试

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1、发展学生个性的美术课堂教学探试【内容提要】   随着课程改革的深入，教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。本文在个性与个性发展的理论的基础上，就如何构建了个性发展的美术课堂教学做了简单的探讨。【关键词】  个性 个性发展 美术课堂 教学实践 随着课程改革的深入，教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。促进学生个性发展，是素

2、质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。教师应加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力，以培养学生素质能力、学生的创造性和学生个性健康的发展。只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，“教”与“学”的活动才能发挥其作用。而美术学科促进学生个性发展具有独特的作用，本文在个性与个性发展的理论的基础上，构建了个性发展的美术课堂教学。一、营造新型的师生关系，增强学生的主体意识个性不是客观条件的消极产物，一个人只有积极投入或参与到适应或改造客观世界的活动中去，才能形成和发展自己的个性。“创造力最能发挥的条件是民主。”宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创

3、新的催化剂。学生是有情感、有自尊的活生生的人，而在班级中总是存在着智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等方面的个体差异，这就要我们教师在教学过程中必须打开与学生心理沟通的桥梁与渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛，形成一种富有人情味、相互尊重的美妙的和谐。新型的的师生关系，一方面，教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教诲，虚心接受教育；另一方面，我们还有尊重每位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，让学生在课堂中要说“我认为”、敢说“我不赞成”。真诚的对待每一位学生，容许学生提出疑问和不同见解，让学生无拘无束的表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失

4、败。学生只有消除胆怯、依赖的心理有了这样的安全感、自由干、才能真正进行自主探究的学习，促使个性发展，增强主体意识，他们的创造力才得以表现，进而达到最佳的学习效果。二、开展发现与探究，培养学生的个性 “心中悟出始知深。”学生要想牢固地掌握美术知识，就必须用内心的创造与体验来学习美术。课堂教学的本质是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现与探索、独立思考和不断创造的过程。而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。3美国认知主义心理学家布鲁纳认为：“学生在教师的认识指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得真理。”在这种

5、被称为“发现法”的概念中还指出：“为了使学习富有成效，在形成概念以及使用绘画语言符号前必须要有一个探索的阶段。”因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，给学生一个自主学习、探究的空间，引导学生在主动的、探究的、体验的、建构的学习方式中，主动去发现美术、感知美术、表现美术、创造美术，用启发诱导的方法来培养能力，发展学生个性。如对五官结构的处理，可以先让学生尝试用线描、结构素描和明暗素描等不同的方法画一下，比一比哪种方法更贴近自己的实际学情，并说说为什么。教师先不给学生一种明确的答案，而是给学生示范习作一次，学生再次通过比较得出正确答案，尝试探究不仅让教师轻易解决了学生学习方法上的几个难点，纠

6、正学生思想上的矛盾观念，而且极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在尝试探究中，不断地实现自我超越和自我实现，获得多方面的满足和发展，丰富其学习体验，培养其合作、交流、共享等人文品格与创新能力，从而使学生的个性得到培养与发展。三、让学生尝试和质疑，促进学生个性发展陶行知认为“教的方法，根据学的方法，学的方法，根据做的方法。”在课堂教学中，我们既强调教师的主导作用；又重视学生的主体作用；把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下发挥学习主动性的探索者。充分调动起学生积极参与的兴趣，教给学生自主获取知识和创造的本领。“学起于思，思源于疑。”因此，我们要在教学过程中能创设情境，让

7、学生提出质疑，引导学生深入理解，促进学生主动探究，激活学生思维，形成问题意识，培养求知兴趣。如在讲解人物头像一课时，我们展示出各种大师们不同时期，不同风格的作品，让学生进行观察、讨论、点评、小结，甚至让学生进行作品的修改，激发学生的好奇心和求知欲，当学生遇到困难后，教师再作适当点拨，然后让学生再尝试，最后解决问题。让学生在质疑、尝试、参与的过程中培养起学生的创造性思维，形成鲜明的自我意识：认识自我、评价自我、发展自我，在