在小学英语教学中进行创新教育

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1、在小学英语教学中进行创新教育　　英语是中小学三大基础学科之一，而英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展是十分重要的。如何在英语教学中进行创新教育是每一位从事英语教学的教育工作者必须面对的问题，实践证明，需要从以下四个方面做起：　　一、挖掘教材中的创造因素，设疑启智，培养学生的创新精神　　英语就内容而言，既容纳了天文、地理、生物、化学等自然科学的内容，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学的范畴。因此，在英语教学中应充分挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新精神。　　1.启发学生发现问题爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题

2、更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在平时教学中，老师要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。　　2.引导学生多角度思考问题，用多种方法从不同角度去思考问题、解决问题教师在英语教学中，不仅要引导学生学习教材的原始思维，分析解决问题的思路，还应通过对教材的多角度审视，引导学生多角度思考问题。例如，在教授万圣节一课时，笔者从引导学生讨论中国的端午节和春节的由来，引出了万圣节的由来，学生各抒己见，气氛十分活跃。既开拓了学生的视

3、野，增长了知识，也培养了学生的大胆创新精神。4　　3.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应像一个信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生进行讨论、争辩，这样既调动了学生积极运用语言材料、组织新的语言内容的积极性，又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，达到创新教育的目的。。　　二、培养自主探究，巧设创新探索机会　　良好的学习方法能够使学生更好地挖掘潜能。

4、学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更好地自主学习、独立思考，让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更能促使学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。　　三、运用恰当方法，培养学生的创新思维　　1.

5、创设情境，激发创造想象创造想象是按一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象的过程。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的4参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。　　2.注重发散思维，发展创造思维在创造思维活动中，发散思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破惯性思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。独特性能使人的思维在短时间内产生较多的联想。在英语教学中可以通过词汇、句型和语篇进行发散思维。例如：在小结动词短

6、语时，既可以以一个搭配较强的动词为中心，引导学生进行发散思维，也可以以某个介词或副词为中心，通过发散思维总结短语动词。　　四、活化教材内容，培育学生的创新能力　　英语教学的基本任务是学习语言，发展思维能力。教材中的对话和阅读文章为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课本语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，是英语教学成败的关键。　　1.连词成句，活化语言在进行词汇教学时，引导学生按一定意义把单词连成句子，把课文材料转变为自己的语言。在学了（first，then，later，afterwards，finally）这组表示一个过程的连词后，让学生用这些词写

7、一段话，描述一个过程。学生通过组织语言，不但熟练地运用了这些词，而且创新思维得到了锻炼，创新能力得到了发展。　　2.复述课文，活化语言从外语学习的心理来讲，学生学习英语的过程是：感知语言材料，培养观察能力，增强记忆能力，运用语言材料，提高运用和创造能力。因此，教学中根据课文思路，设计有条理的板书，引导学生重新组织语言，复述课文，使学生的知识源于课文，又通过创造性地运用知识，而高于课本，使学生真正地学为己用。4　　3.利用情境，活化训练方法提倡学生在“用中学，学中用”，通过听、说、读、写的训练来学习语言，逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是实现这一能力的关键，活