刍议创新教育在小学英语教学中的求索

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1、当议创新教育在小学英语教学中的求索杨玲江苏省连云港市赣榆县赣马二小222100摘要：每个学生都只有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，教师要努力以培养学生创新能力为目标，充分挖掘教学资源，丰富教学素材，努力创设一个主动发展、主动探索的氛围，给学生提供探索的机会。木人认为要发挥学生在英语课堂的主体作用要做到以下三点：1.营造轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。2.创设真实的课堂情景，激活学生的主体作用。3.巧设创新机会，培养学生的创造能力。关键词：创新意识能力思维机智早在上世纪30年代，我国著名的教育家陶行知先生从杜威实用主义的教育理论中获

2、得启发，进行了创造教育的实验尝试，他的“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”的至理名言，至今仍激励着后人献身创造。然而培养学生的创新思维，发展创新能力，也是现代教育的出发点和归宿。那么,怎样在英语教学中培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为应该做好以下几点。一、营造学习氛围，熏陶学生的创新意识小学英语课程教学的基木要求也明确指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习英语打下良好的基础。这就要求教师在语言、表情、态度等方面都应表现出对学生的关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出

3、一个良好的语言环境，减少学生的心理压力，消除恐惧感，缩短师生间的距离，建立宽松、和谐、民主的师生关系。从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东丙，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成“无兴趣--记不住--失败--放弃”的恶性循环。二、精心设计问题，培养学生的创新能力教师不只是知识的载体，知识的传授者，在课堂上应该是出色的导演和演员。要善于从点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考，自主、合作学＞』的能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。还应该发挥自身的创造性，乐于从事创造性的活动，从

4、经验型教师向科研型教师转化。在教学中，首先教师要从多角度，多方位设计各种思考题，让学生用己学的知识，积极去思考、去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。我根据教材的语言材料设计一些“情景”和问题，引导学生对课文内容进行再想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，引出多种冋答。《牛津小学英语》三年级的教材中有这样一组对话：A:llike…B:Me,too.在教学中，老师故意对一位男生说：Ilikeskirts.使苏无法按课文内容说出Me,too.启发学生根据对话的实际情况思考冋答。又如：在Holidays中，老师提出Weeatmooncakes学生就接着说

5、①WeeatmooncakesatMid-AutumnFestival.②Weeatmooncakesatnight.三、展开想象翅膀，启迪学生的创新思维想象是创造的源泉，没冇想象就没冇创造。英语的使用是一种主动性和遇见性的过程。培养学生的发散思维能力，让学生自由发挥他们的想象力，教师不能仅仅局限于某一方面，某一角度，教师要充分肯定学生的独创性。只有这样才能充分激活学生的发散性思维，造就学生的创新能力，才能使学生活学活用。那么要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Ap

6、plesaresweet.Grapesaresour.就尽可能利用形体语言来滴示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一U葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在学4动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声咅和样子来学。例如，sheep,咩咩咩；dog，dog,汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。四、创设教学情景，培养学生的创新机智语言是思维的外壳，情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之

7、水、无本之木。教学情景对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔冇极人的影响。作为教师，应发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。教师可利用录像、录音、图片等手段创设情景，情景教学能使英语教学形象化、趣味化，既能学到新知识，又能巩固己学的内容。采用情景教学法，营造语言情景，学生从中感受语言，内化语言。让学生在做中学、活动中学，整体感知语句，进行词不离句、句不离景的语言学习。总而言之，在英语教学中，开展创新教学活动的途径很多。我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用。只要教师更新观念，从传统教育思想中解放出来，探究适合素质教育、

8、创新思维教育的新模式，为学生提供尽可能多的创新机会，