浅谈中职语文教学中调动学生学习的积极性

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1、浅谈中职语文教学中调动学生学习的积极性　　【摘要】本文针对中职院校的学生基础知识薄弱，学生不爱学习的现象，浅谈了根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，通过采取创设所需情境、注重课堂的导入激发、提高教师的语言魅力、开展丰富多彩的兴趣活动、采用多元教学媒介以提升教学效果等手段，激发学生的情感因素，充分调动其语文学习的积极性。　　【关键词】中职语文教学调动学生学习积极性　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0056-01　　中职院校的学生大多数基础知识薄弱、知识结构缺失，他们是带着某种挫折感和失落感走进职校校门，在这

2、样的精神压力下，普遍存在不同程度的厌学情绪，教学质量不好保证。而要真正改变这种状况，要使学生成为主动的学习者，作为教师必须善于通过创设一种能够对学生已有心理能力提出挑战的教学环境来完成教学任务，结合教学具体内容，合理运用情境教学是职教语文教学的必由之路，也是实现职教语文素质教育的最有效途径。4　　如何有效激发学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其学习的积极性、主动性与创造性，激发其学习的兴趣呢？那就需要根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情精心准备，创设切实可行而又行之有效的教学情境。在职教语文教学中，如何去创设和谐的

3、教学环境，笔者根据几年的教学经验提出以下几点认识。　　一、创设所需情境　　在情境教学中，师生之间没有心理沟通、缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。只有教师主动地与学生沟通情感，达到心理相容，学生的亲切感才会越强，教师的语文才能更有效力。同时，在情境创设中，师生情感的交流、互补，还会极大地丰富和升华单纯的直观手段与语言结合的“物境”，从而使教学活动进入师生忘我的状态。充分运用“情”的因素创设情境，教者必须做到“以情动情”，用发自肺腑的声音创设情感意境。　　二、注重课堂的导入激发　　新课伊始，教师要通过巧妙的导入设计调动学生，创造出学习、思考、优美等各种与课堂教学目标

4、相对应的情境，这就为上一堂好课奠定了坚实的基础。情境导入可根据不同的教学目的、教材内容和不同的学生实际生活经验，运用问题导入、故事导入、实物导入、生活导入、诗词警句导入等各具特色的方式。比如在《荷塘月色》这一课中，可以请学生回忆自己是否有夜晚在某一场景的特别感受，然后再请他们进入到课文的情境中去体会作者的感受，与己相比较而形成情感呼应。　　三、提高教师的语言魅力　　“教学情境往往是教者语言创设的”，所以，“情境教学”4离不开教学语言这个媒介。教学语言不仅能传授知识，还能交流思想、传递情感。在教学中，提出问题造成悬念需要语言，朗诵诗词、设置佳境也需要语言。这就对教师的

5、教学语言提出较高的要求，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清晰，而且语言要悦耳动听；不仅表达要准确无误，而且还要富有感染力。教师的语言风格得依课文特点而定，有的课文感情深沉，则教学语言应是轻慢低回，一咏三叹；有的课文格调清新，则教学语言应活泼欢快，抑扬顿挫；有的课文充满哲理，教学语言应意味深长，激情饱满。总之，教师要想使平淡的课堂焕发光彩，就必须用优美的教学语言为学生创设愉悦美好的教学情境，以此来激发学生的想象，点燃学生智慧的火花。　　四、开展丰富多彩的兴趣活动　　兴趣，是推动能力发展的一种原动力。教师在组织常规的教学时，可开展多样的兴趣活动，激发学生的“创

6、作”意境。可以举行朗诵会，让学生朗诵自己“创作”的诗歌要、散文、小说；可以举办演讲会，让学生就人生、理想、时事热点议事说理；还可以充分利用课文本身具备的戏剧性创设表演情境。以表演为例，通过各种具体情景的体验，把学生的感情导入作品所创设的特定氛围之中，让他们自觉地去感受作品传达出来的那种情绪，做到形真、情深、意远，从而激发他们的求知欲望和积极健康的情感。职教语文教材戏剧单元是经典剧目，如教学《雷雨》时，可以完全避开繁冗静止的讲授，让学生充分预习后进行表演，学生在选择角色、揣摩人物、制作道具过程中，整个身心都沉浸到戏剧之中，自然体会到了创造的乐趣，并且通过表演，学生对课

7、文中的人物形象和作者描写语言都有了较深的认识，同时锻炼了语言表达能力。　　五、采用多元教学媒介以提升教学效果4　　教师的讲解和各种电教手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化小为大，化抽象为具体，使教学形式多样化，能有效激发学生的学习兴趣。更重要的是改变了过去单纯重教、单纯传授知识的教学观，而代之以既重教又重学，既重视知识传授又重视能力培养的教学观，使语文教学现代化、科学化。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。如教学《阿Q正传》之前，能组织观看同名电影的话，其教学效果要明显提升。阿Q的言行、性格等，通过电影银幕加以艺术再现