提高小学数学复习课的有效性研究

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提高小学数学复习课的有效性研究　　摘要：复习课作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。然而，不得不承认大多数常态下的复习课，依然在上演着昨天的故事：复习依旧是原有知识的简单重复，基本方法技能的反复操练，即便是梳理知识、系统建构知识网络，也是教师言之谆谆、一厢情愿，学生听之藐藐、无动于衷。就如何提高复习课的有效性提出了一些见解。　　关键词：小学数学；复习课；有效性；整理；实践拓展　　数学复习课的教学在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动，关键是要使学生在复习中把旧知识转化并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。复习课是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中占有一定的分量。上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。那么，教师应该如何提高数学复习课的有效性呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：　　一、回顾整理，形成知识网络4 　　复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，达到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾与整理是学生形成知识网络的重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。对所学的有关知识进行归纳、整理，进行知识横向与纵向的联系，使之“竖成线”“横成片”，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络。在复习课中有些教师往往先进行一大段的复习讲解，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把前阶段的教学内容电影似地重新回放一遍，结果是教师讲得累，学生听得昏昏欲睡。这样对知识的整理，使学生的思维受到了很大的限制，复习的效果可想而知。教师应当注重为学生提供复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动地参与复习全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！　　二、实践拓展，创新多样化复习　　练习是复习课的一大亮点，在摆脱传统复习课以大量的机械操练基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此，复习课练习设计要注意以下几个方面：　　1.弹性设计，培优转差　　如：“平均数的整理和复习”4 一课，我设计了一道练习题：出示了商店2008年销售额的统计图，让学生根据统计图上四个季度的销售额情况提出相关的求平均数的问题，再列式解答。优等生的提问思路清晰，颇有创意；中等生的提问有根有据，切中要点。接受能力相对弱一点的学生也能在相关的平均数应用题对比中掌握解题的一般方法，获得正确的体验。　　2.螺旋上升，加强整合　　如：复习“可能性的认识”，也应在不同的学段中分层递进。在第一学段主要让学生初步体验不确定现象；在第二学段主要让学生在具体的活动中，初步对简单事件发生的可能性进行定量刻画。　　3.针对重点，讲究实效　　如：“概念”的复习课，知识点容易混淆，在题型的选择上要侧重于“辨析题”；又如，计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。　　三、精讲多练，留足时间有效提升　　弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，这是一种最自然的、最有效的学习方法。因为只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握，才可以灵活应用。这就决定了教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。众所周知，“内容多，时间少”是复习中存在的一大难题，如果教师再“垄断”复习课堂，势必造成学生练习仓促，难以查缺补漏、质疑提升，课末总结往往又是教师简短代替而过，课后学生还要在题海中沉浮。因此，复习时不必再把学生一个个“扶过河”，而应充分信任学生，放手让学生自己开放思路，学会“过河”4 。针对学生的易错点来设计练习，通过典型题目的讲与练，把复习的主动权交给学生，最大限度地发挥学生复习的积极创造性。如：在一节四年级“复习混合运算和运算律”的课上，教师让学生自己出题、计算或考考同桌，以及用自己喜欢的方式整理运算律（如用文字、用数字或用字母），都取得了很好的效果。数学练习没有一定的容量，就达不到一定的“度”；但如果超过了这个“度”，就会令学生产生排斥或厌恶心理。可见复习中更要把充足的时间和空间留给学生，精讲多练才能有效提升。　　总之，复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略，查漏补缺，打好基础；关注差生，面向全体；系统整理，构建网络；突出应用，灵活解题，营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围。　　参考文献：　　[1]黄黎萍.小学数学复习课教学探微[J].吉林教育，2009（35）.　　[2]田亮.复习课，怎样上才算有效：“万以内的数”复习课的教学设计及反思[J].河北教育：教学，2010（6）.　　[3]王建熙.从学情出发，改革语文复习课教学[J].小学教学研究，1991（6）.　　（作者单位四川省达州市开江县甘棠镇中心小学）4