语文源于生活

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1、语文源于生活　　语文教学必须来源于生活，这是基础教育课程改革的一大特点。作为一名小学语文教师就应该充分开发利用农村特有的资源，让语文真正做到从生活中来到生活中去，让学生将课堂上的知识运用到生活中去，在用中学，在学中用。　　一、农村语文教学中存在的问题　　现在的农村语文教学受到很多条件的限制，原本丰富的资源并没有得到很好的利用。长期以来，片面强调语文工具性的思想并没得到彻底的改变，尤其是受到应试教育的不良影响，语文教学模式化、教条化、功利化还屡见不鲜，学校、教师只盯分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天呆在教室抄课文、写汉字，足不出户，埋于题海，不愿花

2、精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。　　有不少学校的管理思想也不能和教学改革相统一，仍然拘泥于传统的教学模式。面对语文课程改革，不少教师也只能“蜻蜓点水”。因此要想提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率，提高学生的语文素养，就要求农村语文教师必须敢于创新、善于引导、合理运用农村丰富资源。　　二、让生活实践成为语文教学的核心　　1.学校语文教学观念的转变　　陶行知先生说过：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”4学校要想把语文基础教育改革落到实处，就必须以生活为中心，努

3、力营造大语文环境，创造一切条件，整合各类资源，努力把家庭、社会、自然结和起来成为学习对象，并纳入课程体系，为学生学习语文创造合理的生活空间。　　2.语文教师教学思想的转变　　语文教师首先要明白，语文教学到底要培养什么样的人才，找准语文教学的目的，努力使自己思想观念转变过来。其次注重自身能力的培养，注重先进的教育理念的学习，提升自己的教育教学水平，使得自己在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容和时代的活水。在课堂教学中，巧妙地将语文学习和学生已有的生活经验相结合。要彻底改变以往的灌输式、死记硬背式教学，强调学生的自主学习和实践体验

4、，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，让学生在实践中学，在合作中学，并把它作为衡量教师教学水平的重要标准。　　3.学校评价体制的改变　　首先改变学校的评价体制。再也不能将升学率作为评价一所学校的唯一标准，要建立多元化评价机制，把培养适用社会需要的人才作为首要标准。第二，改变教师教学水平评价体制。不仅要评价教师教的水平，更要把学生学的效果、学生课堂表现以及能力的发挥作为评价教师的重要内容。　　三、运用多种策略，让语文教学和学生生活相结合　　1.努力打造开放式的语文课堂教学，让语文与生活相结合　　首先，不能把语文教学仅仅局限于教室里，要

5、利用农村特有的资源让教学与生活紧密结合。4　　其次，即使是在教室内教学，教师也应该架起书本内容与生活相结合的桥梁，应借助情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境再联系已有的生活经验去体验、去感悟，就能很好地理解课文内容。就拿“字词”教学来说，要让学生不仅会读、会写，更重要的让学生知道这些字词在生活中怎么用，在哪些场合用。对文章内容的理解、感情的感悟上都可以和生活相结合，只要有心，在细微处都可创造书本内容和生活相结合的可能。　　2.开展丰富多彩的语文课外活动，让语文在活动中运用　　语文课外活动是语文课堂教学的重要补充形式，也是学生运用语文的最

6、佳途径。因此要开展好各种活动，让语文在活动中活用。可以让语文课堂延伸到课外，比如学完“民风民俗”单元后就可以让学生去农村搜集有关家乡民风民俗的特色，这样既可以培养学生搜集整理信息的能力，又可以让知识在生活得到有效的落实，同时也极大激发学生的学习兴趣。　　3.营造浓厚的生活化的氛围，让生活在潜移默化中渗透　　我们可以创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，可以结合当地农村季节的变化特点将教室布置成不同的风格。春、夏、秋、冬都有不同的布置。还可以利用教室的各个角落，开设“生

7、物角”、“时事角”、“图书角”、“环保园地”等。在这如此富有生活化的环境中学习语文，学生又怎么会感到枯燥与乏味呢？　　四、整合教育资源，扩大生活实践的范围　　1.充分利用社会资源4　　只要我们留心就会发现校外的教育资源是十分丰富的，农村虽不如城市繁华，但农村别有一番天地，如家乡的特色产业、大自然特有的风景、农村淳朴的风俗传统等，都是一种很好的传统文化教育资源。让学生在这样的环境中把学习的内容在生活中运用，也在这样的环境中感悟升华，上升为一种能力。　　2.合理运用家庭资源　　家庭是学生学习语文的第一场所，很多知识要在家庭中获得、运用。因此可以根据不同的

8、家庭特点巧妙设计语文教学，让家庭资源得到合理运用。这样既可以让语文和生活相结合，又培养了学生的能力，同时加深