计算机实践类课程的教学思路与方法

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1、计算机实践类课程的教学思路与方法　　摘要：实践类教学是高职学校计算机教学的重要组成部分，是培养学生适应社会的重要手段。实践类教学的好坏，严重影响着高职学生所学计算机相关知识在实际运用中的水平。就现阶段我国高职院校计算机实践类课程的教学现状、存在哪些问题以及如何正确开展教学工作进行了分析。　　关键词：现状；思路；方法　　实践类课程是为了适应当今社会企业发展的需要，老师在课堂教育中，把相关专业的理论知识和企业岗位的具体工作内容相结合，以提高学生动手能力、合理利用知识的能力、适应社会发展的能力的教学方式。计算机实践类课程的正确实施对计算机专业的学生具有极其重

2、要的作用，是他们日后成才的关键。　　一、计算机实践类课程教学现状　　1.缺乏对计算机知识原理的介绍　　现在高职教师在计算机实践操作课上，一般只是单纯地教授如何操作、如何达到实践目标，而没有对相关操作的理论依据进行归纳和总结。例如，在3DMAX的实践课教学中，老师对各个板块和工具的作用进行介绍，学生听完之后依然不知道如何制作一个完整的3D模型，因为他们学到的都只是零散的知识点，缺乏强大的思维整合能力，很难完美地掌握这些知识，这就使得实践类课程无法取得较明显的效果，学生的实际操作水平也不能得到有效提升。6　　2.忽视不同学生理解能力的差距，盲目教学　　每个

3、人对知识的理解能力都不尽相同，每个班级总会有“优等生”和“学困生”的区别，但是大多数老师在教学的过程中总是忽略学困生，或者仅仅只关照“优等生”，放弃学习成绩差的学生。这种情况对于计算机实践类课程的教育实施是极其不利的，不利于教学活动的顺利进行。　　3.实践类课程层次低、水平不高　　很过高职院校在安排学生实践类课程时，仅仅只要求学生对课本上的基础知识做出了解，水平不高，和现实情况相比差距较大。这并不能算是真正的实践课，它没有脱离专业理论课的范畴。严格说来，这种形式的实践课仍然是理论课的一部分，只不过换了一种教育方式。　　从高职院校的教学目的来看，如何培养

4、学生的实际操作水平才是关键。具体说来，要让学生找到所学知识的内在联系，通过自己的理解得出新的认识，然后运用到新的环境中去，做到举一反三。而在计算机实践课领域，要以培养学生运用计算机解决实际问题的能力为主，而不仅仅只是为了学习几款应用软件。　　4.考评机制不健全　　学生学习成果的考评一般有两种，一种是期末考评；一种是学生平时学习效果的检测。这两种考评方式是相辅相成、缺一不可的。但是，有些高职院校计算机实践课教学中，因老师怕浪费时间或者对学生日常学习状况不太重视，而忽略了学生平时学习效果的检测，仅仅只保留了最原始的期末考试。　　5.缺乏必要的引导，学生实践

5、能力提升不足6　　在计算机实践类课程中，有些老师在课堂上缺乏对学生的引导，只要求学生根据课本内容进行操作训练，然后解答学生提出的问题。这种松散的教学形式，不仅增加了教师的负担，影响了课堂效率，还不利于学生学习积极性的提高。　　二、计算机实践类课程的教学思路与方法　　1.理论与实际相结合，提高学生对知识的理解能力　　实践类课程虽然以提高学生的实践操作水平为主，但是也不能忽视理论在实际中的重要作用。如何做好理论与实际相结合，在计算机实践课领域，就是要使学生在实践过程中了解具体操作的原理和关键。　　（1）认识计算机实践课的本质。实践课的目的并不是简单地增强学

6、生的动手能力，而是要提高学生通过相关的计算机知识解决问题的能力。在计算机实践课上，教师应该加强学生对操作原理的认识，并对其中的相关知识进行归纳总结，从而提高学生知识迁移的能力。　　（2）当今社会，计算机知识更新速度快，知识结构呈网状分布。所以传统的线性知识传输模式不再适应计算机实践课的发展。老师在教学中应该先对课本知识进行“再创造”，把课程目标以任务的形式安排到实际工作中。通过这种形式提高学生的成就感，培养学生的创造力。　　2.因材施教，提高教学质量　　虽说老师在教学过程中要做到公平、公正，不能有歧视差生的情况，但是也不可能做到对所有学生都进行一对一的

7、专门辅导，最好的方式就是进行分组教学。这样不仅能够提高学生的学习热情、教学效率，还能真正做到因材施教。6　　分组的形式主要有两种：一种是“分层分组”，即根据学习成绩的差距，按照A、B、C、D、E这样不同的等级划分组员，这种分组方式有一个好处，就是教师可以根据不同的人群来开展不同的教学工作，但是有可能引发成绩差的学生的不满或者自暴自弃的想法。还有一种是“混合分组”，教师将全班同学划分为不同的小组，每个小组里既有成绩差的、也有成绩好的。然后分配实践任务，小组之间相互竞争、讨论。这种分组有利于调动每个学生的积极性，提高学生的团队意识，促进实践课的顺利进行。　

8、　3.把握高职计算机教学的重点，提高实践类课程水平　　从上文我们可以得知，现阶段计算机实践类课