语文教学要善于培养学生的灵性

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1、语文教学要善于培养学生的灵性　　【摘要】语文教学，不只是简单的教会学生听、说、读、写以及知识的识记，更是开启学生心灵的艺术，是绽放艺术光彩的生命之花。因此在教学活动中要善于培养学生的灵性。　　【关键词】语文教学；培养；学生；灵性　　【中图分类号】G633【文献标识码】A　　语文课程标准对语文的定位是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。语文课程的工具性是以语言的工具性为基础和前提的。语文课程的“工具性”着眼于学生的认知和再认知领域，而语文课程的“人文性”则着眼于学生的精神领域。

2、语文课程的人文性强调语文学习的过程既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。因此，语文教学，不只是简单的教会学生听、说、读、写，而是开启学生心灵的艺术，它是绽放艺术光彩的生命之花。作为“传道授业解惑”的师者，在教学活动中要善于培养学生的灵性。那么，语文教学中，如何培养学生的灵性呢？　　一、转变轻视阅读教学的观念　　轻视阅读的教学模式往往是教师对课堂教学方式给予过多的关注，而对学生的阅读缺少关心，而教师的“讲”代替学生心灵的“悟”4。因缺少主动阅读的机会，学生的心灵与语文往往存在某些隔膜。而没有学生的主动阅读，其他

3、的一切都是无源之水、无本之木。练习可以少做一些，教师可以少讲一些，学生的阅读时间一定要保证。要引导学生大量阅读优秀作品，在阅读中受到熏陶和感悟，可以吸收前人创造的文明结晶，从而提高自己的语文素养。值得一提的是，学生通过阅读优秀作品，提升人文素养，需要经历一个长期的、潜移默化的过程。　　其实，中国传统的语文教学模式是很重视学生自己读的。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如神”，“腹有诗书气自华”，都体现了阅读的重要性。让学生自己读，自己获得语感，体味美感，才能真正使心灵从根本上受益，而且经久难忘。至于老师的分析、讲解乃至训练题

4、之类，都是辅导性的。语文教学只有回归本原，才能召回失去的灵魂，也才能真正赢得学生的喜爱。　　二、要善于开启学生的心灵　　语文有着丰富的情感因素，充分调动学生积极的情感，对健全学生的人格，培养学生的灵性，开发学生的灵商是大有益处的。刘勰在《文心雕龙》中讲：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人，沿波讨源。”叶圣陶先生曾说：“读书心有境，人境始为亲。”因此，阅读时，要引导学生“入情”、“入境”。即引导学生进入作品所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运。曲径

5、通幽，最后“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”。因此语文教学要注重把其中的情感因素调发出来，让学生的心灵与之共鸣。人是有感情的、灵性的动物，而语文是一定情感的结晶，抓住了情感这条线，就抓住了灵魂，抓住了根本。　　三、注重与学生心灵的交流4　　教师要善于走进学生的心灵，消除学生的心灵困惑。语文教学具有思想教化的作用，过分强调语文的思想性，语文就上成了思想政治课，但如果完全排除语文的思想性，同样对学生的思想不利，也不利于教师与学生的思想交流。但那种从一上课一直讲到下课的教法已不适应新课程的要求了。在课堂上，要善于和学生交流。教

6、师的语言，教师的微笑，教师的眼神，教师的小小举动都可达到交流的目的，只要你能让学生感觉到你在关注他，就可达到心灵的沟通。心近了，学生自然会亲近你。亲其师，必信其道。但仅仅注重在课堂上跟学生交流，下课以后不再与学生交流的做法，其实还是没有完全尽到教师的责任。“语文的外延等于生活的外延”，因为生活中处处皆语文。语文的课堂不应局限于教室内的45分钟的小课堂，语文的天地无限广阔。其实在语文的大课堂里，面对语文的素材，师生共同探究，共同交流，共同构建语文的天堂，这才是语文教学的最佳境界。　　四、要充分发掘学习潜能　　人的心灵内部含有巨大的潜能

7、，教育的成功与否就在于能否把这些潜在的能量尽多地发掘出来。语文教学发掘心灵潜能，要充分发挥学生的积极性、主动性，要相信学生的能力，给学生以较大的自主权。包办代替，把标准答案给学生，只会使他们思维能力退化，因为语文的人文性决定了语文知识的开放性和思维的开放性。如果平时的语文教学完全等同于高考复习，那么语文内在的丰富神韵就全被削减得极为苍白；如果将学生学习语文的目的简单地圈定在中高考的那些知识点上，那还有什么心灵的自由可言？4　　充分发挥学生学习语文的心灵潜能，既要教给方法，又要提供机会。所以对老师而言，给学生发挥心灵潜能的机会，就要适

8、当组织一些活动，如演讲赛、辩论赛、诗苑漫步、好读书读好书、文学创作等活动，让尽可能多的学生展示自己的才华。让理论和实践充分地结合起来，让学生有更多的展现机会，从而发掘学习潜能。　　情动，才有心动；心动，才有行动。作为一名语文教师，我们