激发学生的参与热情，搞好初三的思品复习

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1、激发学生的参与热情，搞好初三的思品复习　　一、情境描述　　有很长一段时间，一迈进初三（3）班的门槛，我的心情不由自主地变得沉重起来。唉！这课可不好上啊！尽管有着二十三年教龄的我不乏丰富的教学经验，不乏讲课的激情，语言堪称幽默风趣，可是面对这班三十多名学生，不管我怎样启发引导，想尽办法创设情境来调动学生的参与热情，最终还是以失败而告终，参与学习的仍是那十多名酷爱学习的优等生。大多数学生面无表情，似听非听，一副悠然自得、深处世外桃源的无为表现，令我头疼又恼火。这也难怪，初三了，科目多、课程紧、学生自身学习压力大，难得有清闲的

2、科目，初三思品课内容抽象、理论性强，学起来容易犯困，又不参加月考，不参加排榜，很难让学生重视。另外，我又是他们的兼课老师，与学生沟通少，学生很自然地把我的课堂当成了小憩放松的最佳场所。　　现在，又到期末复习了，这课就更难上了。果然，当我站在讲台上发出问题信息时，只有那十多名学生有反应，在积极思考，其他学生仍旧摆出一副“事不关己，高高挂起”的架势，我的火“腾地就”窜上来了，看来不用点计策，这课又要白上了。于是，我压住火气，故意叫班级里学习最差的男生回答问题，他果然答不上来，我又换了一个最简单的问题，他还是答不上来，我故意生

3、气地说：“对不起，我必须剥夺你坐着听课的权利了。”4于是，我又连着提问了五、六名平时忽视思品课的男生回答刚才的问题，他们自然答不上来，自然齐刷刷地站着听讲。望着这几位高大的男生，我特意叫起来一位学习好的看似娇弱的女生来回答刚才的问题，这名女生很流畅很完整地说出了答案，她回答完，我马上给以热烈的掌声表示赞赏，并大声地说道：“怎么样？五、六个男子汉，还不如一个弱女子！咱们班的女同学就是比男同学棒！”一石激起千层浪，听完我的话，女生们都乐滋滋的，平时不爱学习的也像模像样地拿起书，而男生们像炸了锅一样，认为我这样评价他们不公平，

4、小瞧他们了，嚷嚷着要和女生比赛，用事实来证明他们才是最棒的！这种热烈的场面，可是已经很久没有看到了！望着摩拳擦掌的学生们，我知道时机已经成熟了，于是顺水推舟，临时决定以竞赛的方式完成本课的复习任务。学生们都不甘示弱，我的问题一出来，他们马上翻书找答案，帮助队员补充答案，时而女生成绩领先，时而男生后来居上。不知不觉，下课铃声响了，看黑板上的成绩，男、女生打了一个平手，男生们不服气，坚持下节课再较量，一堂难忘的思品课结束了。　　二、反思评价　　课后，当我带着兴奋的心情回到办公室回忆刚才的情形时，触动了我对教学过程的反思：　　

5、1.紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师应抓住学生的心理，巧妙创设问题情境，有意制造矛盾冲突，采用问题驱动、设计梯度练习等形式抓住课堂生成的有利时机调动学生积极参与学习的热情，搞好复习巩固。在教学过程中，教师和学生应建立亦师亦友的新型的师生关系，成为学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。4　　2.学生能否成为学习的主人，积极参与课堂教学，是决定课堂成败的关键因素。一个合格的教师要善于抓住一切有利的教学时机和教学环境来因势诱导调动学生的学习积极性，从而把课堂还给学生，培养学生自主学习的习惯和能力，提

6、高学生有效学习的效率。　　3.这节课的教学实现了三个方面的转变。　　（1）教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师成为学生的导师、伙伴，在课堂上除了导引学生活动外，还要认真聆听学生的心声，帮助学生通过有趣的活动获得有益的知识。　　（2）学的转变：学生的角色从被动地参与，机械地回答，转变为积极主动寻求答案，学生之间积极配合协作，发扬团队精神，真正的成为学习的主人。　　（3）课堂氛围的转变：整节课以“竞争、合作、探讨、开放”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，整节课以合作中有

7、竞争，竞争中有合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松而又略显紧张的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。　　总之，作为教育者的我们要不断地学习、适应，我们应该与时俱进，把握变迁中人的思想意识变化。我们自己也应该跟着时代的律动，自我完善。学会倾听不同的声音，用智慧激发智慧，用激情点燃激情，悲观失望不是教育者应有的情绪，新的教育课题摆在眼前，我们别无选择，只有适应新型的师生关系，重新点燃热爱学生的激情，才能成为一个合格的教育者。4　　（作者单位黑龙江省大庆市第五十二中学）4