游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考

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1、游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考　　摘要：我一直坚信，每一个优秀教师，都是在教育科研的实践中成长成功的，同样，每一所名牌学校，也一定都是在教改和教科实践中诞生的！　　关键词：幼儿教育；游戏精神；习惯养成　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）11-120-002　　我们张家港市实验幼儿园在江苏省“十二五”规划立项课题《游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究》中，全体教师和幼儿正感受和体验着一种内在的变化和深刻的转型。那么，在哲学史上，有经典的终极三问：我是谁？我从哪里来？

2、我要到哪里去？我想借用这样一种逻辑，来回顾梳理我们的课题发展历程。　　一、“我”是谁？――《引领下幼儿行为习惯养成的实践研究》的诞生记　　（一）“我”的自我鉴定，寻常的一面　　1.什么是幼儿行为习惯　　“幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。“行为习惯”9是与人后天条件反射系统建立密切关系的，在一定时间内逐渐养成的，自动化了的反应倾向或活动模式，也可以包括思维的、情感的内容。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程，对人成长具有奠基性的意义和价值

3、。　　2.什么是游戏精神　　游戏精神是让游戏回归儿童生活，是需要教育者充分尊重儿童的身心特点，充分认识游戏在儿童教育中的价值、功能和意义，用游戏精神的理念去观照儿童教育，在教学内容和教学方式上更加适合儿童。　　游戏精神不排斥游戏，但重在“怎样的精神”，而不是“怎样的游戏”，以一种精神的特质来理解游戏，把游戏看作是生命的一种存在。游戏精神本质上是一种自由的境界，是一种生活态度和生存方式，希望摆脱外部压抑与强制，保持生命本有的生机与活力，关注人生的终极意义。　　3.阳光宝贝9个好习惯　　我们实验幼儿园围绕“游戏精神”这一方向

4、，开展“关注幼儿好习惯”的问卷调查、沙龙研讨活动，根据不同年龄阶段幼儿的生理、心理特点，梳理出小班、中班、大班幼儿的素质基础，形成相应的幼儿行为所要达成的发展目标，师幼自编自创的“阳光宝贝9个好习惯”童谣，以游戏为主要载体，有机渗透到幼儿一日活动的各个方面。　　会问好会玩耍会自理会倾听会交往会分享会阅读会整理会关爱　　（二）“我”的不寻常的一面　　1.游戏精神倡导回归本真的教育　　回归本真的教育，要尊重儿童的主体地位，要关注儿童当下的快乐。游戏是儿童的存在方式，认识儿童的这种存在方式，是教育“回归本真”9的前提。以此为前

5、提的教育，必然是把儿童的需求放在第一位的教育。“游戏之于儿童既是一种必然，又是一种必须。”游戏是儿童期身心发展的必然产物，源自儿童内心的自发需求，与儿童精神发展水平、特点相吻合，是最自然的一种精神展示方式。幼儿在游戏过程中持续体验到的一种自娱娱人的、开放和自由的精神。　　2.游戏精神是幼儿行为习惯养成的保障　　胡伊青加在《人――游戏者》一书中把游戏的特征归纳为“乐趣性、自愿性、无功利性及秩序性”。从教育的视角来审视游戏，我们认为，游戏精神应具有以下四个方面的内涵：　　（1）自主性。自主性肯定了幼儿是游戏活动的主人，在游戏

6、过程中，每一个游戏的参与者都是活动的主体。　　（2）愉悦性。赫伊津哈在《游戏的人》中这样描述游戏：“游戏的基调是狂喜与热情，并且是与那种场景相协调的神圣或喜庆式的。一种兴奋和紧张的感觉伴随着行动，随之而来的是快乐和轻松。”游戏能够满足生理的愉悦，但更多的却是精神层面的满足，一种因为自由和投入而产生的积极情感体验，从而产生一种心灵的满足。　　（3）创造性。游戏精神蕴含创造的特质，这是因为游戏者主动自愿的内部动机、自由的氛围、多变的形式与创造力所需要的元素正好具有一致性。游戏的主体自由、专注与情感体验的充分，最容易激发儿童的

7、创造热情。　　（4）规则性。任何游戏都具有内在的规则性，没有规则也就无所谓游戏。规则的形成应该是来自儿童群体内的一种“契约”9，一种彼此的承诺。规则的存在看似是一种约束，而恰恰是儿童自由与创造的保障。规则的执行，也是一种互相的监督和矫正。一句话，规则的主体是儿童，规则的约定是儿童，规则的执行是儿童，而规则又服务于儿童游戏。　　3.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究　　基于以上思考，促使我们对幼儿行为习惯的养成重新定位，它不应该是成人对儿童的粗暴干预或强加，我们要摒弃说教式、炼狱式、苦练式的培养方式，替代的是游戏精神

8、引领下的幼儿行为习惯培养模式。我们必须从认识儿童开始，关注幼儿的发展需求和教育的终极追求，在尊重儿童的基础上，寻找儿童教育最优策略，寻找幼儿行为习惯培养最优策略成了我们的研究目标。我们要通过实践研究，为幼儿创造自主体验的平台，享受愉悦的过程，创造性地诞生和深化规则，以游戏精神努力改造幼儿园的教育教学，培养幼儿的良好行