2011年张晓红班级管理经验介绍

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1、班主任班级管理经验交流材料舒兰实验小学四年组我们这个年组是一个特殊的年组，特殊在我们年组共7位教师，有5位教师来自于不同的学校，我们虽然不算年轻，但充满活力，工作热情高。来到新的校园，虽然已经从事班主任工作10余年，但心里总有些惴惴不安，然而我们幸运的是融入了实验小学这个和谐的集体中，领导和教师涵养深厚、学识丰富、教艺精湛，给予了我们耐心的帮助与指导，这些关怀都让我们倍感温暖，铭记于心。蓦然回首，三年多的班主任工作，我们感受到了一种艰辛，同时也体会到工作中的快乐。在实践中曾有过许多困惑、不解，也曾有过成功后的喜悦，现把我们年组的老师在班级管

2、理中的几点感悟和大家交流一下，如有不足敬请各位领导和老师批评指正。感悟一：赏识教育让孩子变得自信教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。我记得一位家长在电话中说：“张老师，你在评价手册中写给孩子的评语，让我们全家人高兴好些天。”我们班孙乐同学，是一名很有潜力的学习很努力的孩子，期中考试前我夸奖他说：老师觉得孙乐这次考试或许会全班第一呢！看到他还有些羞涩的表情，我猜想他的心里一定比

3、吃了蜜还要甜。恰好没过几天我碰到了孙乐的妈妈，他妈妈对我说：“我儿子说，老师现在对他可好了，谢谢了老师。”听了家长的这些话，我心里也很舒服。渐渐地我开始注重以人为本，而向全体，多赏识学生。记得在一次做完间操后，同学们随着乐曲进班级时，我发现多数同学都能高抬腿，摆起手臂向前走，仅有一名同学没有走好，我一眼就看到了这位同学，很想提醒他走好一些，但当时我没有批评他，而是表扬了全体同学，我发现同学们听完我的赞美，走得比以前更好了，我要批评的那位同学也已经加入了他们的行列，我在内心里默默地笑了。我想教育孩子还真得讲究方法。实践使我懂得，教师对学生点滴

4、的优点给予赞美，的确可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其内在动力，培养自信心，请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。作业处理“情”字当头一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改作业同样如此。学生的作业，只要学生能正确书写，错误不是特别多，我就会给他打5分，写得好的打上5加1,我总是力求通过批改作业使学生得到前进的动力。激发他们的上进心。学生的一些作业有时需要家长指导才能完成，因此，我便制作了一颗特殊的星，辅导之星，让孩子把这颗星送给自己的父母。得到辅导之星的学生可以粘贴3个小

5、苹果。以此来冋报家长对于学生的日复一日地辛勤的辅导。批改作业的过程是情字当头。有了对学生的爱，才会去发现他们的优点，才会去鼓励他们，才会为他们的进步而高兴。“感人心者,莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收。感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。试想，如果一位学生总是被老师的提问问倒，总是考试不及格或不理想，总是上课听不懂，那么，他就总是体验到一种失败的情绪。失败情绪的积累就会产生一种压抑感。反之，如果教师有意识地去给他们创造成功的机会，就能够改变他们原来失败体验的心态，由被动消极变为主动积极。对于一个经常失败的学生来说，

6、这种体验是陌生的，美妙的，也许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我暗示：他开始相信自己，做为一个正常人的价值，相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。我们班级孙健博就是一名后进生，对待后进生，我想多数教师都会和我一样，把每一节课中最简单的最基木的问题叫他们来回答，看看他们是否把本节课的知识学会，如果他能回答正确，那么我们也就不会生气，不会焦急，也就不会发脾气了。有几次，我叫孙健博回答问题，他都能正确回答，我喜出望外，带头为他鼓掌，并夸奖他是一个多么聪明的孩子。我发现他变得自信了，上课更投入了，举手的次数更多了，学习成绩也提

7、高了一些,他已经坚定了继续进步的信念，他变得努力，他相信他的努力会取得成绩，他愿意为取得成功而不懈努力。现在的他已经不是班级最后一名了。但我依然继续关注他，希望他会变得更好。感悟三：成功的体验使学生能以积极的心态去面对困难与失败信心是人们成功的内在驱动力。培养信心能激励学生奋发上进。一旦有了信心，他们便知难而进，不断进步：一旦失去信心，他们便一蹶不振，急转直下。为使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。记得在班上我也曾让同学之间、同桌之间互相写彼此的优点，引导学生发现自己的闪光点，正确的认识自己。给自己一份自信。此外，在本学期我还在班级里

8、开展各种竞赛活动，如小书法家评比，朗读之星评比，作业之星评比，读书小博士评比，跳绳比赛……（获奖的人数很多，目的是激励更多的学生。）针对考试还设立了“百分揭示板”，就是把每次试卷