竖笛教学之我见

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1、竖笛教学之我见　　在素质教育的今天，我国正兴起一股学习音乐的热潮，许多家长为了开发孩子的音乐智力，不惜花费重金，购买乐器，参加各种兴趣班或者请专业老师进行辅导，然而许多的家庭因无力购买昂贵的乐器，苦于学音乐之难。竖笛、口琴等简单、廉价的出现为孩子们学习乐器提供了更多的机会，经过自己在竖笛教学中的一些理念与不成熟的想法，提出本人的一些想法：　　一、重视基础练习，逐步提高吹奏能力　　1.培养正确的吹奏姿势　　正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，我时常会用简单的话语告诉孩子，“抬起头，脚放平，眼看前

2、”来规范孩子们的演奏姿势，以此纠正孩子们低头、坐立不直等吹奏的坏习惯。　　2.掌握正确的呼吸方法和指法　　在呼吸方法和指法方面，我要求孩子们“左上右下，孔按严，轻轻吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按严，根据不同年龄的孩子们，会有不同的按空方法，在教学中，低段孩子们很多都不能把空按严，这个时候，我就会采用“一帮一”的方法，让孩子们互相帮助，等按严了在吹奏，这样反复的“看”4孩子们在每次的按孔中就自然做到了按严。孩子们在初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用，通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，

3、我通过自己的模仿、示范，让孩子们懂得吹低音时应该把嘴唇放松，才能吹出饱满的低音，吹中音时的口风要较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，嘴唇微微用力，让气流细细地吹出，这样吹出的高音才明亮悦耳。　　3.重视常规，抓平时　　竖笛练习课上，我首先训练常规，直到每个同学做到做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于以后的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何一个小的环节，这样的课堂才是真正有效的，同时用严格的要求促使孩子们养成良好的行为习惯，真正促进孩子们

4、身心与技能的同步发展。　　在教学新课之前，我都会把自己的思路一再的明确：先复习旧的音阶与指法，接下来给出设计的练习曲作为铺垫，最后再吹奏新的乐曲，应该说总体的思路实施起来是行之有效的。介绍新乐曲也按照以上步骤，先唱后“试奏”再吹奏，先听感受再演奏，孩子们学得很轻松，在完整吹奏上，我再提出了其他的要求：换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在高音长音时，应注意气息保持住，吹满时值，音色自然。　　4.分层教学，共同提高，“一帮一”有实效　　在竖笛教学中，我还注意让每位孩子们依据他们各自不同需要，获得自己的小成功。对于那些有

5、爱好但乐感较差的孩子，我把要求降低到最低限度，让他们在学习最简单的开始，一步步的在加深。每一次取得一点点的进步，也祝贺和鼓励他们，以此树立自信心。在运用“一帮一”4的方法教学中，我先让优等生帮助他们，学习起来孩子们也很轻松，在这样的活动中，我发现班级的孩子们对竖笛的吹奏更有兴趣了，班级的凝聚力也不断的提高了。这这种无形中，却深刻的阐述了新课标中提出的：面向全体孩子们，注重个性发展。对于兴趣浓厚又有天赋的孩子，我不仅要求他们准确熟练地吹奏简单的乐曲，更提出了进一步提高情绪和技巧要求。并对少数优等生，提供一些难度较大的吹奏曲，挖掘他们的内在

6、潜力。让每一个孩子真正体现素质教育真谛、音乐教育的广泛适应性，让每个孩子敞开自己美丽的胸怀去拥抱音乐。　　二、吹奏中带“情感”，以情激情　　音乐是最富有情感的艺术，托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”　　情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反

7、应。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。如果说技巧是表现音乐的手段，那么表现音乐的内涵就是把握音乐的灵魂。但是如果缺乏感情投入，即使孩子们有过硬的吹奏基本技能，也无法深入地表达音乐的内涵。4　　很多音乐作品都是通过教师的语言表达或范奏传播给孩子们的。优美的语言具有丰富的感染力，是课堂教学的凝聚剂。当教师用生动、悦耳的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调

8、讲解时，就能把作品解释得引人入胜；再创设情境使孩子们触景生情。那么在竖笛教学中，我认为唱就是最好的把握音乐灵魂的方法。　　以唱带吹――即用歌唱的状态、感觉去吹奏竖笛，就是要求孩子们像唱歌一样富有感情地演奏。