浅淡信息技术课堂教学创新

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1、浅淡信息技术课堂教学创新　　自从事信息技术教学已有以来，这门学科由原来的“计算机”转变为现在的“信息技术”，不再一味地求操作，还将强调学生的信息技术素养，所以在教学过程中“创新”一直是我所追求的。以下结合教学实践谈谈我的几点做法：　　一、把握学生的创新心理，制定出激发学生创新热情的课题　　人人都有创新的潜能，创新的基础是好奇心和兴趣。如果能发掘学生的兴趣点，就能激发学生的创新热情。学生对什么感兴趣？离他们最近的最需要的就是他们最感兴趣的。这就要求我们在备课之前先“备学生”，根据学生实际情况制定不同的课题。例如：在word的学习中，可

2、以制定“制作个性名片”、“绘制旅游路线”或制定“制作卡通故事”等。这类课题要具有启发性，学生一看就有兴趣而且有很大的个人发挥空间。这样就会激发学生的创新热情。课题能否达到这样的效果至关重要，好的课题就是成功的一半。总之课题要能激发学生的学习兴趣和创新热情，还要使学生从中学到知识。这样的课题才是好课题。　　二、激发学生的创新思维，运用创造性课堂教学方法　　兴趣是学生探索创造的源泉，只要学生对学习内容有了强烈的兴趣，那么他们的思想就会活跃起来，记忆和思维得到提高。因此，在教学中应激发起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，使学生变被动学习为

3、主动参与，为培养创新精神奠定基础。4　　（一）师生互动，引入情境　　创设真实的情境对培养学生创新思维是非常必要的。教师可以通过与教学内容相关的生活情境将学生带入其中，引导他们在情境中产生兴趣和想法，激发创新思维。如在电子表格制作中，可引入部分数据库的概念，让学生制作自己的电话簿，并实施查询，这样学生便会将自己融入情境中，发挥主动性和创造性。情境的创设还应掌握设疑。人类钻木取火是从对雷火的疑问开始的，可见疑问是创新的开始。因此，教师可以针对学生的知识水平，设计些有挑战性的问题，启发学生从疑难中思考解决问题的方法，引导学生用多种方法解决

4、问题。对不同见解，都应肯定其合理的部分，鼓励学生敢于独辟蹊径，给学生更多创造的空间。课堂教学中还可恰当地插入故事，创设故事情境。如在讲网络安全时，可适当加入黑客攻击的事例，既可以活跃课堂气氛，也利于激发学生兴趣，提高学生对知识理解和思维的活力。　　（二）自主探究，经历感知4　　学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。学生探究的不仅是问题化的学习目标，还有在探究过程中衍生的各种学习问题。探究过程是学生自主学习、积极探索的过程，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习。例

5、如，在教WORD时，我先示范在WORD中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。　　三、引起学生的好奇心，灵活使用各种现代教育媒体　　一成不变的教学模式，单调的教学手段，不仅影响教学

6、效果，还直接影响学生的学习兴趣。　　多媒体教学构建了新型的教学模式，能给学生创设一个良好的认知环境，可以加深学生的识记成效，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力。因此，信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。　　在教学过程中可以充分利用现代教育媒体，将各种电教、网络设备的功能充分应用于教学，如计算机辅助计算机教学；利用多媒体电化教室、网络教室进行演示教学；将每节课教学内容和

7、从Internet上收集的相关资料制作成网页放于Internet或校园网上，让学生能于课余时间去利用等手段。这样不但能最大限度地发挥计算机的作用，还能在学习的同时熟练掌握我们的教学内容，调动学生学习的积极性。　　四、重视学生的实践能力，给学生提供足够的自由创新空间4　　在传统的信息技术教育中，用规定的题目作为练习，而且有统一的格式和时间要求。学生完成题目就算达到要求，应用能力如何并不考虑。这样的教学方法限制了学生自由创新的空间。我们在平常的听课当中经常发现教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心

8、”的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调在实际教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手