高中英语小组合作学习的探索与实践

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1、高中英语小组合作学习的探索与实践　　【摘要】小组合作学习一直以来都受到人们的追捧，在发达国家有着较多的应用。它追求的是学生通过组织约束力，合作探索学习方法，共同提高学习兴趣，最终完成学习目的。我国小组合作学习还处在起步阶段，由于环境和条件的限制，合作学习还未得到广泛开展。在英语学习中使用小组合作学习的方法，可以有效的提高学生的交际能力和综合素质。本文从小组合作学习的概念出发，阐述了合作学习的内涵和意义，并为其开展提出了建议。　　【关键词】高中英语合作学习探索实践　　我国高校的教育模式一般都是以教师讲解为主，学生一直处于被动接受的状态。教师是根据大多数学生的学习层次进行集体

2、授课，单一的教学形式束缚了学生的主观能动性，影响了学生英语水平的提高。英语小组合作学习方式的提出，让学生利用小组合作模式，增加对学习的兴趣，用更积极和更愉悦的心态进行学习，符合高中生的心理需求。　　一、合作学习的概述　　合作学习最早是由美国教育学家DavidKoonts提出，后来经过实践的检验，慢慢发展成为创造性的教学理论。合作学习指的是学生根据不同的学习层次，混编成若干小组，每个小组容纳两人到六人，通过小组，学生进行学习活动，最后按照小组的集体成绩来评定学习效果。合作学习的提出，改变了教师为主导的教学模式，真正的将学生摆在了主体的地位。4　　二、合作学习的内涵和意义　　

3、合作学习的内涵包括五个方面。第一是合作学习的主体是小组；第二是合作学习的形式是合作互助；第三合作学习是为了完成学习目的而进行的活动；第四合作学习的奖励评估依据是小组的集体成绩；第五合作学习在活动过程中受教师的指导和控制。　　合作学习的意义主要有：第一，合作学习巩固了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，利于学生自发的进行英语学习。第二，合作学习有利于学生英语交际能力的提高，改变了学生内向害羞的性格。第三，合作学习可以提高学习效率，培养了学生自主学习的素养。第四，合作学习有利于学生团队合作意识的养成，帮助学生养成互帮互助的习惯，为学生将来步入社会打下基础。　　三、高中英语

4、小组合作学习的探索　　英语小组合作学习并不是简单的随意分组，而是应该由教师和学生共同探讨决定，从而避免学生有抵触情绪。其中合作学习主要有以下几个方面需要注意：　　3.1合作学习小组的建立4　　在合作学习小组建立的时候，教师要按照一定的标准，将学生进行编组，以实现优势互补。其中标准主要有四个方面：第一是学生的学习成绩；第二是教学语言水平；第三是学生的性别和伦理背景；第四是学生的人格类型以及做事风格。教师可以根据班里总人数，划分适当的小组数量和小组人数，一般建议2-6人为一组。人数过多会导致学习效率降低。另外，教师要和学生进行协商讨论，保证小组成员间合作愉快进行，避免小团体冲

5、突等情况发生。同时，教师在小组运行过程中，也要及时的观察，根据实际情况进行小组的重分配和微调。教师应该让学生推举出一位小组长，负责小组的整体事宜，并对小组长进行培训和指导。对其他组内成员也要根据个人擅长划分具体职责，保证小组的有序运行。　　3.2划分学习目标和学习任务　　小组成立后，教师要按照教学进程给小组明确各自的学习任务以及所期待达到的学习效果。让组内成员在小组长的带领下制定详细的学习计划，帮扶办法以及问题解决大概办法。通过短期目标和长期目标相结合的方法，保证学习效率不断改善。　　3.3小组间的交流合作　　小组之间除了有相对竞争的关系外，还有合作的必要，所以，教师要让

6、各小组之间明白对立统一的关系。小组并不是割裂了各自的关系，大家都是一个班集体的人，小组的作用是帮助大家学习，小组的目的也只是有效的提高学习成绩，所以，小组间的合作交流符合提高的要义。　　3.4学习小组成绩评定和改进措施　　合作学习小组的评定包括组内自评、组间互评以及教师评定三个环节。教师应该给小组具体的评定标准，让小组组长和成员进行自评，先自己找出自己的优点和不足。其次，可以根据不同小组完成的学习情况，进行组间互评，这样可以促进小组间的良性竞争。最后，教师在公平公正的基础上进行最终评定。同时需知道，评定并不是最终的目标，评定是为了更好的改进，所以在评定完成后各个小组要进行

7、反思，制定下一步改进计划，找出需要保持的优点。4　　四、结束语　　英语小组合作学习的模式在提高学生英语学习上有着重要的作用，同时也给学生的综合能力发展提供了平台。但是要清晰的认识到，我国小组合作学习模式还处在摸索阶段，中间可能会产生很多问题，这就需要教师认真把关，把握小组合作学习的总方向。　　[1]占敏.高中英语教学合作学习探讨[J].科教文汇（下旬刊），2009（1）.　　[2]刘玉静，高燕.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011（8）.　　[3]周彦.浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用[J].辽宁教育