合作学习的探索与实践

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1、合作学习的探索与实践李香娟山东省烟台栖霞市唐家泊中学265315冯杰山东省烟台栖霞市唐家泊中心小学265315合作学习是一种以学习者互动为主要取向的教学理论与策略体系。它是以小组为单位完成某一学习任务的学习方式。它要求小组中每一成员都必须承担一定的任务，在小组中相互合作，相互帮助，互动分享，并对自己所在小组的其他成员的学习负责。合作学习有助于增强学习者的学习效益，培养学习者的团体精神，形成荣辱共享的意识。其活动形式可分为以师生互动的合作学习，以生生互动的合作学习及以全员互动的合作学习，这三者相互渗透，有机结合，有利于促进课堂教学效率。因此，笔者在教学中，就如何指导学生开展合作

2、学习做了一些探索与尝试。一、依据合作原理，组建合作小组沙伦定义指山：在课堂上同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研宄进行学习。结合这一定义和教学实际，在组建合作学习小组时，尽量做到科学合理。具体做法如下。1.根据书桌的构造特点和班级人数以4-6人为一小组为宜。2.根据学生的性格特点、学习习惯和语言能力，组建学习小组。3.根据座位的就近组建小组。4.根据学生的学习差异组建小组。5.根据学生的爱好特讼组建小组。6.采取轮换当小组长负责管理制度。让小组在合作学习

3、中能够发挥互动作用，学牛.在小组中能够主动参与学习。二、运用多种途径，培养合作意识小组合作学习是以团体成绩为评价依据的一种教学活动。小组有了明确的目标后，个体学习仍然十分重要，小组成员的合作态度、合作意识是合作学习成功之关键。教师应运用作多种手段，广辟路途。引导学生意识到个体和相互依赖的重要性，明白个体学与小组学的关系，懂得为什么要与他人合作学习等。可采取以下措施：一是运用思想品德课对学生进行闭结合作的道德意识教育；二是与其他学科相结合滲透合作意识教育；三是结合语文学科教学体验合作学习的重要性。例如：《将相和》一文，讲的是战国时期，赵国英勇善战的将军廉颇和机智勇敢的宰相蔺相如

4、，闭结合作，共同抵御强人的秦国，使秦国不敢进攻赵国，保证了赵国的安全，留下了“将相和”的千古佳话。学完课文后，引导启发学生：强大的秦国为什么不敢攻打赵国？学生通过讨论，认识到由廉颇和蔺相如团结合作共同抗敌的结果，从而增强了学生的合作意识。四是开展实践活动，增强学生的合作意识。如开展“拔河比赛”等，让学生通过实践操作，从中体会到团结力量大，进而增强了学生的合作意识。三、探索合作技巧，学会合作学习《合作学习一一原理与策略》一书中指出：“所有的合作学习法共享这一观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。这有点像我们所讲的人人为我，我为人人。”除了合作活动的观

5、念之外，学生小组学习法还强调运用小组0标和小组成功，这种成功只有在小组所有成员都学会所学的0标吋才能获得。这就是说，在学生小组学习中，学生的任务不是以小组的形式去做某些事，而是去学会某些事，由此可见，学会学习是每个小组成员必备的因素。在教学实践中，我认为，小组成员应掌握以下合作学习的方法：1、主动参与，与人合作。2、互帮互教、共同研讨。3、明确责任、分工合作。4、互相尊重，平等交往。5、自主学习，善于协作。6、学会管理、善于协调。小组成员只有掌握以上方法才能使小组合作学习顺利、协调地发展。四、转换师生角色，创造合作条件在合作学4中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”

6、、“顾问”和“参与者”等多种角色，在整个教学过程中，引导学生自主探究合作学＞J,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作工作者，而是合作者。因为如果教师把自己看作是工作者的话，那么他就不会把学生看作是主人，而是工作的对象，予以机械刺激。在合作学中，教师与学生之间原有的“权威与服从”关系逐渐变成了“指导和参与”的关系。因此，教师要摆正“主导”与“主体”的地位，凸现学生的主体地位，实现学生的主体参与。在课堂学习过程中，做到精讲、少讲，有些内容甚至不讲，留有更多的吋间，让学生自己去探究、去讨论，从而发现问题和解决问题。教师应作为学W活动的指导者和参与者，与学生互相学习，平

7、等交流，为学生创造出更多的合作探究、合作交流、合作评价、合作演练的机会。例如，学4一些故事情节较强，人物对话较多的课文，可让学生初步了解课文的基础上，鼓励学生分组自编课本剧，并以小组为单位进行表演。学习口语交际《打电话》，让学生分组表演打电话，并用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语，表演完后再进行评价等。以上是我在学生小组合作教学中的实践与体会，实践证明，只要教师在教学中敢于转换角色，体现学生的主体地位，学生在课堂上才有主动权，才能成为真正学习的主人，学生的各种能力都会得到发展，合作学习