高中化学总复习探究

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1、高中化学总复习探究　　【摘要】“温故而知新”。经常温习学过的知识，就会有新的体会。复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。通过复习，能使学生更加全面地掌握化学的基本知识，掌握解题的基本技巧和基本方法，有利于学生提高分析、解决问题的能力，促使学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。　　【关键词】高中化学；复习　　如何搞好化学复习，是我们面临的一个现实而又严峻的问题。除了注重考纲以外，也要注重学生能力的培养，同时还要考虑我们自身的因素，只有科学地

2、、因地制宜地进行复习，才能收到良好的复习效果。化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要理清老师的复习思路，而且要根据师生的实际情况进行调整。化学复习后期的主要任务是强化训练与查缺补漏，这是决战前的热身与战前的检阅。如何来搞好化学复习呢？当然在复习后期阶段要讲究策略。　　一、重新组织教材内容，使复习“有血有肉”　　在总复习时，若按教材原章节顺序复习，一是不利于知识的综合运用，二是势必产生“炒冷饭”的局面而不能引起学生的兴趣。因此，我们对化学教材进行了重新组织，将全部内部分成“六大块

3、”，即：①基本概念；②基本理论；③元素及其化合物；④有机化学；⑤化学实验；⑥4化学计算。其中，有机化学是教材中最后一部分。因此在新课结束后就进行复习测试，这样趁热打铁，以免遗忘。我们的重点放在典型例题上，充分发挥例题教学的功能，用典型例题带概念、理论及物质的性质的复习。教师在备课时，精心选取若干典型例题，引导学生对已学的概念、理论、物质知识进行复习，并将所学知识整理成网络。这样，复习课明显地不同于新课。于是，学生产生了一种新鲜感，学生在整堂课中始终处于积极的思维状态中。同时，这种复习课又不同于习题课，因为这不是就习题

4、讲习题，而是必须通过旧知识的复习后方能解答这些习题，教师又恰到好处地引导学生将所涉及的知识建立联系，加工整理，使学生把旧知识的复习变为一种较为自觉的行动。　　二、重视复习方法的指导　　学生是教学活动的主体，如果总复习全由教师包办，那未必然事倍功半。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们进行总复习的指导思想是教会学生掌握复习方法。因此，我们在课堂内外倾注了大量心血，耐心指导学生复习，具体做法如下：　　（1）在开始复习时，将整个复习计划告诉学生，要求学生根据自己的情况制订一个计划，使自己的复习能有计划、有步骤地进行。　　（2）

5、要求学生重视课本。在整个复习过程中，要求学生看三遍书：第一遍通读要点，并进行整理归类；第二遍通过练习，检查知识掌握程度；第三遍查漏补缺，不放过重要细节。4　　（3）教会学生将所学知识融会贯通，加深理解，减轻记忆负担。例如，氯、氮、硫等非金属元素的单质与化合物的知识可通过化合价态之间的转变使这些元素的化学性质归纳一个系统，那些气体的制取、收集、检验等方法，可通过它们的相似点联系起来，各个化学量可用它们之间的相互换算联系起来等。　　（4）引导学生用实验手段复习已学过的知识。我们经常告诉学生，实验是研究化学规律的重要手段。

6、在复习课中，我们启发学生回忆做过的实验，重温某些物质的物理性质、化学性质。例如，在复习浓H2SO4的性质时，让学生联系浓H2SO4和蔗糖的作用、浓H2SO4作干燥剂、浓H2SO4制取HCl、HNO3与铜、碳的反应等实验来复习浓H2SO4的特性。　　（5）启发学生从所做的习题中找规律。不少学生虽然很重视做复习题，但不会从中寻求解题规律。在辅导时，我们经常启发学生从自己解过的习题中总结规律，以求收到举一反三的效果。例如，我们帮助学生从气态烃的燃烧计算中找出了在温度高于水的沸点时，①气体总物质的量不变；②气体总物质的量变大

7、；③气体总物质的量变小等三种情况与气态烃分子组成的关系；等质量烃完全燃烧所消耗O2与烃的含氢量的关系；离子共存的规律；氧化-还原方程式的配平方法的规律等，有效地提高了学生的解题速度，深化了学生对所学知识的认识。　　三、让学生多渠道质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力　　在总复习过程中，我们发现有些学生不会发现问题，而实际上对学过的知识，并无深刻的理解。为了培养学生发现问题，解决问题的能力，我们创设情景，让学生多渠道质疑。4　　上课时，教师有意识将旧知识整理归纳，而知识所反映的内在规律由学生去思考、去发现。教师在批改

8、作业、试卷时，提出一些有启发性的问题，让学生思考，也逼学生向同学和老师求教。　　鼓励学生用口头、书面形式对教师批改的作业提出不同意见，而学生的每个问题，教师都一一作答。留出一部分作业让学生根据老师提供的答案，给自己评分，然后发现问题。　　此外，我们在总复习中正确处理大纲与教材的关系，决不任意拓宽知识面，加重学生负担；正确处理抓“双基”与提高难度