论阅读教学中的四项巧思

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1、论阅读教学中的四项巧思　　[摘要]教师应发挥自身的主观能动性，把自己的巧思倾注于教学。根据每篇课文不同的内容特色，运用反复吟诵，入情引读；诗化课文，品析韵味；渗透学法，得益课外；挖掘留白，拓展思维等方法激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。　　[关键词]阅读教学；巧思；提高效率　　一、巧思之一：反复吟诵，入情引读　　课程标准指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”阅读教学无疑应当以读为主，在课堂上，我们希望学生经历初读、复读、熟读、美读的过程，在读中体察和感悟，用诵读来传递自己对文本的感受。因为对小学生来说，有些

2、感受只能意会不能言传，所以教师应以自身的语言感染力创设情境，引导学生一次又一次地反复入情朗读，读出层次，读出精彩，读出文章的“魂”。而不是生硬地要求学生“请带着悲伤的感情读”“请带着高兴的语气读”。朗读应当是学生对文字感觉的声音表现，应该是真正从内心生发出的情感。　　【《观潮》课例片段】　　师：你们想不想看看这气势磅礴的浪潮呢？　　生：想。　　（教师播放影像）　　师：看完录像，你们有什么想说的？7　　生：潮水好大，多雄伟，多壮观的景象……　　（教师点击出原话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，

3、好像大地都被震得颤动起来。）　　师和生：对，这汹涌澎湃的浪潮就在你的眼前（师读），这气势磅礴的浪潮就在你们的眼前（小组读），这惊天动地的浪潮就在我们大家的眼前（全班读）。　　教师精心设计的排比句把课堂氛围推向了高潮，让学生读出了层次，这样的引读声情并茂，深化了学生对课文的情感体验。　　【《一面五星红旗》课例片段】　　师：连走路都是趔趔趄趄了，可青年依然不忘带上鲜艳的五星红旗，可见……　　生：国旗在他的心中比生命都重要。　　师：谁来带着感情读一读？（指两名学生读）　　评价语：多么虚弱呀……多么坚定的选择呀……　　师：此时，青年没有说一句话，却

4、胜过千言万语；此刻，青年没有豪壮举动，却深深地触动了我们！让我们再一次感受那令人震撼的一幕吧！（全班齐读）　　以上课例中，教师用精妙的评价语引导学生读出层次，最后用富有激情的引语带动全班齐读，让学生对课文的理解再次得到深化。　　二、巧思之二：诗化课文，品析韵味7　　新课标的指导思想是：全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。这就要求语文教师在课堂教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高学生的文化品位和审美情趣。　　而每个学科都有自己的独特性，对于语文学科而言，

5、这种独特性表现在有些课文中可诗意化的语言文字上。经过教师的提点，学生可以通过深刻朗读体会到语文的魅力，让看似平常的文字既有散文的韵味，又有诗歌的哲思。这种方式，也让语文教学多了一种全新的体验，激发了学习的兴趣。　　【《鸟的天堂》课例片段】　　师：多么旺盛的生命力，一片片绿叶就是一个个生命的音符，谱写出一曲生命的赞歌！　　（点击出诗：生命的赞歌）　　师：这么美的语言，一定要用最动听的声音来呈现，请你们推荐一位朗读最棒的同学读读吧。　　（生读毕）　　师：你美妙的朗读深深地打动了老师的心！你们愿意把生命的赞歌记下来吗？自由地背一背吧！　　教学中将

6、课文段落加工成诗的表现形式，指导学生朗读，在朗读中品味语言的魅力。设计这样的课文朗读方式，让学生在教师的引导下一步一步地走近文本语言，欣赏文本语言，内化文本语言。　　三、巧思之三：渗透学法，得益课外　　古人云：“学贵有方。”7学法指导就是最大限度地调动学生在学习上的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生了解并掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。　　叶圣陶也说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’。”因此，教师在阅读课堂教学的过程中渗透学法指导可

7、促进学生的学习能力的提高和良好学习习惯的养成，实现“得法于课内，得益于课外”。　　【《燕子专列》课例片段】　　（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。”）　　师：那到底燕子遇到了什么麻烦呢？请同学们找出文中的关键词。　　生：气温骤降。　　（课件点出该词，并链接到“骤”解释：1.马快跑；2.急、疾速、突然）　　师：“骤”在字典中有这两种解释，在这个词中应选哪种解释？　　（生选择2）　　师：对，气温突然下降。再加上狂风怒吼，大雪下了几天几夜，这就是――生接“风雪不止”。（课件点出该词）还有什么麻烦？　　生：

8、长途跋涉。　　（课件点出该词，并链接到相关图片）　　师：每年燕子在迁徙时，飞越巍峨挺拔的高山、蜿蜒曲折的大河、旱少雨的沙漠、一望无垠的平原，像这样翻过高山，越过河流这就叫做“长途