也谈“备学法”

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1、也谈“备学法”　　摘要：在传统的备课中，师者秉着“传道、授业、解惑”的职业规范，抱定自己是传授者，如何“教”考虑得较多，而认为学生是接受者，学生怎样学却考虑得极少。因此，导致学生的学习永远处于被动地位，这就是教学花时多而教学效率低的一个重要原因，要让学生学得主动，培养智能，达到“会学”的境界，就必须端正教学指导思想，改进备课方法，在确定三维目标的同时，把“备学法”作为备课的首要任务，从而确定学生在学习过程中的主导地位，就如何“备学法”谈了些看法。　　关键词：备学法；学习方法；学生实际；教材特点；板书　　一、根据学生实际和教材特点，设计学习方法　　中学语文课本中，有很多段

2、落结构，表现手法十分相似。备这类课时，要从实际出发，依据教材的特点，采取“举一反三”的方法，教师只教一段，其他部分引导学生自学，如《与朱元思书》一课，先让学生了解课文哪一段写山，哪一段写水，然后指导学生学习“水”的特色（清、急），作者是怎样把水的特点写具体的（比喻、借代）。　　通过讨论，再要求学生进一步朗读，总结学习方法，并用此方法去阅读“水”的特点的那段课文，并把《小石潭记》拿来作为对比阅读的材料，这样不但能充分地调动学生学习的积极性，同时也让学生在实践中领悟到学习方法，对培养学生自学能力和知识迁移能力，起到“举一反三”4的作用。再如《鱼我所欲也》，亦可用此种方法教学

3、，只教几句不同的句式和不同词语，其余让学生根据教师的指导方法自己去翻译，自己去学习。　　教学法的应用，并非单一的应用，而是多种模式的综合利用，对某篇文章或某一段落采用的方法，也不一样。因此，教师在备课过程中，要善于采用不同的教学方法，只要有利于学生掌握的学习方法，能提高学生阅读能力和思维能力就可以采用，如《背影》《白杨礼赞》可采用“提前教学法”或“拦腰教学法”，让学生直接了解本文事件的中心，然后引导学生了解故事发生的时代背景、典型环境等。而朱自清的《春》中绘春部分则可采用诵读法、品味分析法、演示法（多媒体演示）等方法相互应用，这样学生就懂得了时间关系，事件前因与后果的关

4、系，了解课文的内在联系以及作者的抒情线索，学生也因此掌握了这类课文应该学习的方法。　　二、在教学中，揭示学习规律，点播学习方法　　在备课中，教师要考虑如何向学生揭示学习规律，指点学习方法，让学生运用规律去学习知识，应用方法去解决问题。如教学《济南的冬天》的第一段，可采用“理解内容，分析关系，理解表达方式”的学法。理解各层次的内容：一层（第1自然段）：通过对比写济南冬天的“温晴”。接着用启发式谈话问：“通过什么来表现济南冬天的‘温晴’（山水）？哪些自然段写济南冬天的山？”二层（2～4自然段）：通过分析感悟，教师的点拨，学生的讨论，让学生明白此段描写阳光下的山，冰雪覆盖下的

5、山及城外的远山，由此概括这段写出了济南冬天的山。再问如何描写水？为何写水藻的绿？为何写不忍“冻上”？　　最后采用“归并法”让学生归纳文章第二层的内容（济南冬天的水），最终得出最后一句是总结全文的话，“这就是济南的冬天”4，篇末点题、深化题意、升华情感。让学生掌握这种学法（规律指导法），让学生用这种方法去学其他段落或其他类似的课文。　　三、精心设计板书，让学生掌握学习方法　　板书，是教师进行课堂教学的一种重要辅助手段，是教师把教材处理后，在课堂教学中以简明的文字、线条，用灯、板、演的形式向学生运输学习方法的一种重要载体。　　课堂教学中，教师凭借教材精心设计的板书，能把文章

6、或作者的思路概括起来。一幅融科学性和艺术性于一体的板书，既能够以明晰的图像思维提供记忆的框架结构，又能给学生以美的享受，提纲挈领，以简驭繁，引导学生循路而学，有利于学生学习逻辑关系、提高思维训练、激化学生学习兴趣，例如，朱自清的《春》，课文采用右边的板书。　　这样以明晰的线索、简单的线条让学生深刻地了解了课文内容。　　四、巩固练习，形成规律，提升学习方法　　俗话说：“温故而知新。”要使学生有效地学习新知识，就必须让学生巩固旧知识，沟通新旧知识之间的联系，应用良好的学习方法，完善学生的认知结构，提高学生学习水平，例如，教学议论文时要让学生明白，每遇到议论文就必须了解关于议

7、论文应掌握的内容：论点（位置在文章的题目、文章的开头、文章的结尾、文章的过渡句、自行归纳），论据（道理论据、事实论据），论证方法（道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证等）以及论证方法的作用。4　　又如，在教学说明文的严密性、科学性、准确性时，教师可以用实例的形式做练习，之后形成答题方法，如，《苏州园林》中课后作业第三题的第一小题：“我国的建筑从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样右边也怎么样”中的“绝”字，能否删掉，可用公式：回答能否+解释加点字的意思+带词解释句子+去词解释句子+说明文的作用（严密性、科学性、准确性