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时间:2019-01-07
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1、训练观察能力夯实作文基础 鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。” 观察,从字面上看就是“通过察看,知道得很清楚”。观察能力就是一种辨别事物的典型特征和细微部分的能力。因此,我们可以通过经常的观察训练来提高学生的观察能力。 学生在写作文时,总感到没有内容可写,其原因之一就是缺乏写作的原料,归根结底就是学生不会通过观察积累写作材料。观察可以说是写作的起点。观察还有助于思考,观察得来的大量写作材料,还要经历分析、比较、判断、概括等思考的过程,才能写成好文章。要想思考得深入、理解得深刻,就得观察生活。所以
2、,训练好学生的观察能力,才能夯实学生的作文基础,才能进一步提高学生的写作能力。 然而观察能力的培养绝不是几节语文课、几次作文训练、几 个要点秘诀就能解决的问题,必须做到:全面细致地观察;反复进行观察;在实践与体验中观察。而学生的生活既紧张又单调,两点一线的行程使他们全不见风花雪月,天天向上的要求让他们只懂得书本知识。要他们主动地观察生活,恐怕只是语文老师的一厢情愿。因此,找到一套行之有效的方法让他们从被动地观察到有兴趣地观察,进而主动地、有意识地观察,最终形成观察能力就尤为重要。5 在三轮初中语文
3、教学中,我深切地感受到:观察能力要在实践中、在反复训练的过程中才能逐渐地培养起来。总结起来,可从以下四方面加强训练。 一、状物训练 状物,就是在对实际物体观察的基础上用文字把物体状态描述出来。这一训练分为静态与动态两个训练阶段。 对于新生,可较多进行静物观察与描摹的训练。可以选择几件工艺品,从简单到复杂,要能多角度观察的,展示给学生,要求观察它的形态、大小、结构、色彩等。然后展开比赛,以激发学生的写作兴趣和观察欲望。这一阶段的指导要授以观察的要领:先整体后局部的观察顺序;抓住主要特征;从多角度观察
4、。并且逐次明确写作要领,如:按照先总后分的顺序描述事物;用恰当的比喻描绘物体;写出观察时的感受、体验。如此循序渐进,定能使学生掌握观察的基本方法。 之后,就可以结合学生的兴趣布置对动态物体的观察任务了。首先确定自己的观察目标(最好是小动物),进行为期一周的观察,写观察记录。此时的观察要领增加了观察对象活动变化的全过程,并且要能结合其活动变化的情况揣测其意向。 经过一段时间的训练,学生养成了观察的初步习惯――注意身边的人和事,能多角度地观察。这样在写作文时,就不会无话可写了。 二、结合课文,培养观察
5、能力 很多课文都写到山水、草木、日月、风雨等自然景观。这些也许都是学生常见的景观,但是由于观察不细致,所以作文中常常是枯燥、干涩的。5 教学中,我注重开发课文的范例,启发学生观察自然。例如:学习朱自清的《春》时,引导学生观察季节的特点,首先想办法为课文配插图,自己拍摄的最好,符合文章意境的才算合格。第二步,可以模仿课文写一篇《夏》《秋》或《冬》,特别要品评观察是否细致、准确,是否抓住了主要特点。第三步,可以让学生自己去捕捉一些打动人的季节景观,并为这些图片配上优美的解说词,有条件的还可以制作成影像作
6、品在班级中展示。这样的训练让学生先吸收经典的“营养”,然后在模仿中感受创作的成功感,最后还可以从中感到超越经典的快乐。 这一方式的训练,应贯穿在教学的过程中,不要怕浪费时间,即使一学期只安排一两个活动,学生的收获也是很丰富的。这就促使学生关注自然、关注生活,能够从自然、生活中得到启示,作文的素材就大大丰富了。 三、利用网络资源,培养对人物、场面的观察能力 初中生的生活相对单一,接触的人群也比较狭窄。而网络世界中却有着丰富的资源,值得我们好好加以利用,训练学生管中窥豹,真正做到“足不出户而知天下之事
7、”。 1.利用网络训练学生对形形色色人物的观察和描述能力 学生写人,最常见的弊病就是千人一面,即抓不住人物的特点――写父亲总是高大严肃,写母亲一律温柔慈祥,似乎连面目都变得一致了。这样的文章,不仅老师不愿看,连学生自己都觉得没有趣味。 针对这种情况,我搜集了一组组外貌差别很大的人物形象让学生观察,然后猜猜他们的身份、职业,并且要说出理由。这个活动很受欢迎,学生既感受到了不同人物的特点,又提高了观察、推理的能力。在这个基础上,我又让学生用一组人物编写一些小故事,他们对观察就更加投入了。 2.利用网
8、络训练学生对场面的观察与描述能力5 学生在写到较大的场面的时候,往往表现出顺序混乱、抓不住重点的问题。因此我充分利用网络中的资源,向学生展现一些大场面、经典画面。(这些场面往往与社会热点相关联。)让学生通过观察猜猜看、描述、编故事,在点评的时候让大家评论观察得是否细致、推论是否合理、描述是否抓住了重点、表达是否精彩等等。 这样训练下来,学生就会领悟到场面观察的要点:顾及全貌,注意观察场面呈现的特有的环境气氛(热闹、嘈杂、平静、严肃等等)
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