学生学得好才是真的好

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1、学生学得好才是真的好　　教学相长，教与学对立统一。教师一直追求完美的教以促进学生的学。毋庸置疑，教师在教与学中的起着至关重要重的作用。教师该如何提高教学水平呢，不断提高个人素质是必须的，因为教师扎实的专业水平及较高的教学素质是“教”好的基础。学生如何学呢？教师对学生的要求是认真听，按老师要求去做。这就形成了传统的教学模式，教师注重通过把自己高水平的教学技能把更多的知识内容准确清楚的传授给学生，而学生似乎只要认真听课就完成了教学任务。但是教学的实际发现，这远远达不到预期的效果和目标，因为，教师讲课讲好了，学

2、生上课听好了看好了，并不代表学生真正学好了。教与学的关系需要我们教师重新反思和理解。　　新课程倡导以人为本的理念，在这种指导下教学应是以学生为中心，以教师为指导，不能只是成为教师的个人表演的舞台。在课堂教学中，如果学生没有收获，那么，教师的教无论多么精彩也是不成功的。所以，我们教师的教学理念要从“以教定学”到“以学论教”4中转换过来。什么以是学论教呢？顾名思义，就是以关注学生在课堂教学中的表现为课堂教学评价的主要内容。包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的

3、过程等等，也就是关注学生在课堂上是怎样学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考的过程以及获得结果等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。课堂评价对教师的评价也是必要的，但即使关注教师的行为，重点也是关注教师如何促进学生的学习，如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一转变对我国现行的课堂教学、教师的教育观念、教学行为、教学能力以及学生的学习方式等都带来了前所未有的挑战

4、和全新的启示。在“以学论教”的英语新课程理念下，教师要明白教师的责任不在教，而在教学生学，教是为了不教。　　新课程改革给我们教师带来了多方面的机遇和挑战，面对这些新形势教师该如何将以学论教的思想贯穿到实际的教学中呢？具体可以下几个方面努力：　　第一，转变教师及学生学习观。教师首先要树立终生学习观，不断提高个人的专业素质、教学素质及综合素质，以适应新形势的需要，教师更要强化“以学论教”的课堂评价观，从课堂教学设计到课堂教学实施就应该牢牢记住以生为本，真正帮助学生学习和学会学习。而学生是学习的主体，是课堂真正

5、的主人，是知识的探索者，拥有无穷的创造潜力，教师要引导学生自身意识到只是听和看教师的教，不是真正的学习，要引导学生积极的参与到每一个教学环节，学会自主的学习，主动的合作探究。　　第二，利用集体力量，精于教学设计。为使教师的“教”更好地服务于学生的“学”，教师通过集体备课讨论以及充分预设学生学习本内容中中所普遍存在的问题，集思广益，整理归纳，找到更好的教学方法和具体实施的办法。在教学设计上教师要充分注重“以学定目标、思路、方式、手段”4，具体就是要以学生的实际水平需求确定教学目标，以学生的学习思路定教师的教

6、学设计；以学生的学法来定教师的教法，以学生的具体学情来选择合适教学手段。集体备课要组织教师设计满足不同学生学习需求的高质量的通用教案和课件。教学过程中既要重视教案，更要重视学案，教师要充分编好利用好导学案。教师根据各自班级的情况对课件教案学案等进行修改和补充。通过集体的力量，教师可以相互学习经验，吸取教训，让教学适合更多学生的需求以达到更好的效果，减少在教学上走弯路。　　第三，善于师生互动。课堂教学是教与学的交往、互动，时师生双方相互交流、沟通，进步的平台。教师在具体的教学实施中要引导帮助学生愉悦，自主，

7、有收获的学习。具体来说就是要调动学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等。课堂教学多角度观察和评价学生的学习效果。新课程倡导新的学习方式，课堂多多利用以自主、合作和探究模式，教师更多地成为学习情境的创设者，组织者，参与者及促进者。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、交流彼此的知识、情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向多种角色。教学是师生交往、积极互动共同发展的过程，师生之间是一种平等、民主、合作的新型关系。　　第四，完善管理及评价制度

8、。要真正做到“以学论教”，就必须改变当前对学生的管理及评价制度，学习新绛中学的U型坐位法，将班级编成各个小组，给予各种不同的激励措施及评价制度，从“终结性评价”转为“形成性评价”，也就是说对学生的评价不能只是通过一次考试，而更要重视学生学习的过程，重视学生的进步和收获，这才是“以学论教”的保证。4　　“以学论教”新的课堂教学体系的变革充分体现了当前新课程改革的理念。在具体的教学实践过程中，教师仍会遇到问题感到困惑，教师要坚持“