多元并举 快乐阅读

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1、多元并举快乐阅读　　摘要：组织学生开展课外阅读，是语文学科开辟第二课堂的重要内容。《义务教育语文课程标准》中明确规定了各阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。　　关键词：阅读环境；读书活动；阅读评价　　对于低年级学生来说，应首先培养和提高他们课外阅读的兴趣。那如何做呢？我进行了如下探索和尝试：　　一、讲述精彩有趣的故事　　语文老师一定要会讲故事，尤其是低年级的语文老师。有趣、甜美的故事是孩子课外阅读的种子。一听到老师说要讲故事，学生个个欢呼雀跃，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂的朗读，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个丰富的情感

2、世界。教师大声读书给孩子听，可以让孩子在听读中享受快乐，拓展无限想象的空间；可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，丰富他们的情感世界；可以将书本与愉悦划上等号，激起孩子的读书兴趣，让他们在聆听中成长。　　二、创设良好的阅读环境　　对于课外阅读来说，应该引导学生涉境体味，让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读。这里所谓的“涉境体味”，具体体现为创设良好的读书氛围、读书环境。　　1.教师的榜样示范4　　每一个孩子都会在意老师的行为，一个手不释卷的老师坐在教室里读书的身影便是学生的榜样。因此，教师率先读书并让孩子们领略到老师沉浸于书海的快乐，这一定能促使孩子们也跟着

3、捧起书本。时间久了，学生在老师的熏染下，自然会爱上读书。　　2.建立“班级书架”　　为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，我班还建立了“班级书架”，号召学生将自己的好书带到班级与同学们交流，以实现“资源共享”。　　3.建立“家庭书架”　　为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我还积极倡导每个学生建立家庭书架，让每位家长也参与其中，营造亲子共读的美好氛围，让书香飘进每一个家庭。　　4.美化教室环境　　我班教室的环境布置也为学生的课外阅读创设了交流的平台。在“小书虫快餐”这一展牌上，刊登了学生有关课外阅读时心得体会的文章，学生们争相赏读；

4、在“丑小丫吐鸦”这一展牌上，选取了学生读书剪报本中优秀的剪报，学生们也常常聚在一起，评头论足。孩子成了名副其实的“小书虫”。　　三、开展丰富的读书活动　　由于低年级学生年龄小，兴趣不稳定，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩的读书活动会让他们有机会展示阅读成果，获得成功的喜悦，更利于他们保持阅4读的兴趣和注意力，从而逐渐养成良好的阅读习惯。　　1.开展每日诵读活动　　每周的周一至周四的早读课上，教师带领孩子学一首经典诗歌，周五进行复习吟诵。为了激发孩子们诵读的兴趣，我让孩子利用自身或身边的物品边打节奏边诵读，如：拍手、拍桌面等等，还

5、可以用对唱的形式进行生生和师生互动，体会儿歌的韵律，让学生在诵读中感受祖国语言文字的美妙，产生对母语学习的热爱与向往。　　2.开展每周故事活动　　学完《狼和小羊》一课后，我在班上开展了读《伊索寓言》故事的活动，让学生自我推荐上台讲一则故事，其他学生听，听完后小组内交流复述故事并讨论寓意。全班交流完，学生回家再将这一故事讲给家长听，并说一说寓意。这样的活动，让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达。　　3.进行读书比赛和交流活动　　我利用课外阅读课、班队课，经常开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“班级读书会”“《小作家》擂主大比拼”“图画

6、书表演”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。　　四、建立多元的阅读评价　　1.评选各类阅读能手　　在课外阅读指导中，为了维持学生对课外阅读的长久兴趣，我建立了激励评价机制，鼓励学生间的良性竞争。比如，每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星……4这种学生间的良性竞争，有利于孩子们互相鼓励、互相学习，使“读好书、好读书”在班级中蔚然成风。　　2.设立各种“小书虫”奖　　学生阅读的效果如何，很大程度取决于我们对于每个孩子的评价。在评价内容上，我注重丰富性、多元性和全面

7、性。为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我在班级中设立了“小书虫”金、银、铜奖和“小书虫”五星级奖章。每个级别都有相应的评价内容，既有量上的规定，又有质上的要求；当然，最终是让每一个孩子都能找到适合自己的位置与努力的方向，力求每个学生都有独特的阅读体验，都有所收获，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们充分利用现实生活中的教育资源，扩大阅读时空，保证课外阅读的质量，进行多元化举措的并用，就一定能点亮孩子们课外阅读的心灯，使学生保持对课外阅读的兴趣，让孩子们乐于阅读，因阅读而美丽，因阅读而获得

8、精彩的人生。4