对口琴教学方法的几点思考

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1、对口琴教学方法的几点思考　　《义务教育音乐课程标准（2011版）》提出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。口琴由于体积小、携带方便、经济实惠、简单易学、便于普及，有固定音高、音区宽广，音色优美，适宜演奏多种不同风格的乐曲，成为音乐课堂学生参与感受与体验音乐的有效乐器。口琴进入音乐课堂教学，既丰富了音乐课的教学内容，培养了学生学习音乐的兴趣，又提高了学生的审美能力。　　而目前口琴教学的情况不容乐观，大多数教师没有对口琴教学进行仔细的研究，不能对学生进行有针对性的示范演奏。针对口琴教学中出现的问题，我认

2、为从以下几个方面入手，才能提高口琴教学的效率，使口琴艺术在学生中得到普及。　　1.激发学生学习口琴的兴趣4　　兴趣是最好的老师，学习口琴也是这样。在学生开始学习吹奏口琴前，我先将收集到的口琴演奏的视频资料播放给学生观看，学生很受鼓舞，他们想不到小小的口琴能发出这样美妙的音乐，学习热情高涨。然后教师要在示范演奏中，让学生明白口琴是用吹气和吸气两种方法来演奏发声的，在吹单孔单音时，含孔的嘴型就好像是用嘴吹蜡烛的形状吹或吸一个音孔并发音。这时学生就能对照口琴音位图吹出单音了。口琴教学中一般都是从单孔单音（旧式单音）开始，首先要认识乐器的构造、发音原理和方法，找出

3、音与音之间吹吸的排列规律，然后记往这些音的位置，并通过小小的乐曲练习巩固，让学生达到吹吸自如的程度。最后在音乐知识的支持下，经过循序渐进的练习，学生大都能不同程度地掌握方法。　　教师总结吹的音1、3、5，吸的音2、4、6、7，并且用不同颜色的粉笔板书在黑板上，接着在中音区用1、2、3、4、5五个音编一些简单的节奏练习曲练习，使学生在初学时感受到成功的愉悦，从而加强学习口琴的自信心。　　2.教给学生记住音的排列位置　　口琴音位是按吹吸有规律地排列，这是为了在演奏过程中让呼吸流畅，而音阶的练习，不但能锻炼呼吸，还能通过练习让学生记住固定音高的位置。我将常用的音

4、按高低排列起来，要求每次练习前先练习音阶（个别音位与音阶不符，是为练习方便），并变换不同的节奏进行练习，如下例：　　36571234561732　　吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸　　学生通过上面的练习，掌握了口琴上常用音位置的排列。此时将学生熟悉的儿歌如《小星星》《粉刷匠》等的乐谱展示给学生，由于学生会唱，所以学习的欲望很强烈，也就很快学会了乐曲。　　3.教给学生简谱知识和视唱能力　　学生在学会几首乐曲之后，已经不满足教师给他们的乐谱，会试着吹自己喜欢的乐曲了。这时教给学生简谱知识，在每次练习之前先进行乐谱的视唱练习，让学生知道拿到一首乐谱应该怎样去练习吹奏

5、，这样可以提高学生学习的兴趣和口琴学习的质量。4　　4.教学生解决乐曲吹奏中的呼吸问题　　在乐曲练习中，往往有些乐曲吹音或吸音频繁出现，吹奏者呼吸不流畅，因而吹奏的乐曲不连贯、不完整。针对这种情况，我在乐谱中标出吹或吸的标记，引导学生在这个位置调整呼吸；或者将这个乐曲移调演奏，如乐谱吸音太多，用移调的办法可能改变了吹吸的关系，使吹奏流畅，也可能移调后乐曲色彩明亮，旋律清晰，更好听了。同时，移调丰富了口琴演奏的曲库。如：　　《粉刷匠》1=F2/4　　555

6、555

7、35653

8、235

9、　　上例如果用C调口琴吹奏，那旋律比F调低了四度，且吹音多、吸音少，造成呼

10、吸紧张，音乐效果低沉，没有生气。如果将乐曲移到C调，按下面的乐谱吹奏，就能吹吸自如，也在童声演唱的音域内，音乐效果将有明显的变化。如：　　《粉刷匠》1=C2/4　　111

11、111

12、61216

13、561

14、　　5.纠正吹奏过程中出现的毛病　　（1）要求找到口琴的高音与低音，将高音持在右手，24孔口琴从第9孔开始吹1音。　　（2）含孔太大会造成吹奏出来的音色不清脆，有杂音，正确的含孔就像嘴吹蜡烛的形状，用口盖住琴格。　　（3）吹奏时要养成用手移动口琴的习惯，口不要离开口琴，换气时也是这样，这样在气息的支持下，演奏的音乐连贯、流畅，很有感染力。4　　总的来说，作为新

15、课标中学生进行音乐实践的乐器口琴，重点在于把基本音阶吹扎实，再通过不同节奏的练习曲的练习，使呼吸能控制得比较自如，这样就成功了一大半，然后在练习乐曲时，遇到连续吹或连续吸的音的时候，先设计好吹气或呼气的换气点，尽可能地让吹奏的旋律连贯流畅。这样基本功扎实了，学生就有了学习的动力和热情，不会出现半途而废的现象，也才能从中感受到口琴练习的乐趣。　　（作者单位：甘肃省兰州市第六十九中学）4