对高中化学教学方法的几点思考孟小强

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1、对高中化学教学方法的几点思考孟小强孟小强/河北省沙河市第二中学（摘要）高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。〔关键词）高中化学教学方法一、设置良好的教学情景、合理开展适度教学学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习

2、需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：①问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。②问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。③问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”,满足学生的成功感。④问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问

3、技巧贵在以人为木、把握好度。二、创设和谐氛围、引导兴趣由于学牛.获得知识需要以教师为中介，因此教学过程中最基木的关系是师生关系。师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，故创设和谐宽松的氛围、培养良好的师生关系是培养兴趣的首要条件。美国人木主义教育家罗杰斯认为和谐宽松的范围氛围和良好的师牛.关系不仅能提高学牛.的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，具有促进学生身心健康的作用。尊重学生、以平等人格对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，

4、也是一切正常学习所必备的前提条件。我在教学过程中处处尊重学生，努力成为学生学习的合作者和帮助者。例如，在化学课上，我总是根据问题的难度择人而问，学生各答其所能答。又如我班有一名同学，刚进高三时，屡屡违反校规，有点玩世不恭，许多教师也认为其无药可救。经了解，其父不久前意外亡故，导致其心理失衡。从此，我就主动与他接触交谈，有吋一连几天中餐都有意坐到他同桌，边吃边谈,关心同情之余不断赞扬其优点和长处，同吋也指出其不足。有一天他终于说了句：老师，我信你！由此可见，创设和谐氛围、培养良好的师生关系，能引导学生对你所教学科

5、产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发挥,大大提高教学质量。三、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、

6、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏0标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。四、新课程理念下有效教学的合理性建构1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成-个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维

7、、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的奋效性，教师应熟悉并掌握不冋年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到冇的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，奋培养前途，可以获得成功。同吋，还要承认，处在发

8、展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生